Administración
El Programa de Posgrado en Administración de Empresas (PPAD) de la Escuela de Negocios de la PUCPR ofrece cursos de maestría y doctorado, promueve la formación de docentes e investigadores con el más alto nivel de excelencia. Recomendado con Concepto 5 por CAPES, el Programa se consolida como uno de los mejores en el Área de Administración del país.
La conquista del Concepto 5 trajo notoriedad nacional al Programa, lo que derivó en una mayor interacción con otros Posgrados del país, favoreciendo su consolidación como uno de los referentes en el área. A nivel internacional, se ha demostrado que las repercusiones de su desempeño aumentan la participación de candidatos extranjeros en el proceso de selección, provenientes de varios países, especialmente de América Latina y Estados Unidos, además de acuerdos con otras instituciones a nivel mundial. Ante la importancia de la investigación para el desarrollo social y empresarial, el Programa de Posgrado en Administración de la Escuela de Negocios PUCPR, a través de una propuesta moderna, incentiva la investigación aplicada, con el objetivo de generar aportes al campo teórico, en el campo de la estrategia y la administración., ya las empresas encuestadas, ofreciendo una amplia asociación entre la investigación científica y la práctica empresarial.
Metas
El objetivo general del Programa se puede describir de la siguiente manera: Formar docentes e investigadores con excelencia en la conducción de procesos científicos en el área de la administración, contribuyendo de manera relevante al desarrollo teórico del área sin perder de vista su aplicabilidad al contexto organizacional y su impacto social.
Histórico
En 2000 se inició el Programa de Posgrado en Administración, con una maestría en administración. Fue recomendado por la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES) el 22 de septiembre de 2000 y reconocido por el Ministerio de Educación el 4 de septiembre de 2002, según Ordenanza nº. 2.530.
En respuesta al mercado, varias instituciones de educación superior en Paraná y, especialmente, en la Región Metropolitana de Curitiba, han instalado o ampliado sus actividades en los últimos años. Así, se registró una demanda creciente de cursos de maestría, ante la necesidad de incrementar la calificación del personal docente de estas instituciones.
En Curitiba sólo hubo un máster académico que atendió a esta demanda, el de la Universidad Federal de Paraná, que ofrecía pocas plazas anuales. Esta realidad hizo que la PUCPR se diera cuenta de la importancia de crear una maestría en administración para mejorar la atención a la demanda y brindar una oportunidad a los investigadores del área, que ya trabajaban en la Institución, para desarrollar su investigación vinculada a un Programa formalmente constituido.
En la evaluación del trienio 2001-2003, realizada por CAPES, la maestría en administración de PPAD/PUCPR alcanzó el Concepto 5. En 2006, el curso de doctorado en administración obtuvo una recomendación de CAPES, con concepto 4. En 2007, en la evaluación trienal CAPES, el curso de doctorado también fue calificado con 5. Desde entonces, el programa ha mantenido este concepto.
En 2017, como resultado de una revisión de su planificación estratégica y en respuesta a los cambios y demandas de la sociedad, el PPAD ha experimentado una reestructuración de sus líneas y grupos de investigación, manteniendo, no obstante, la misma área de concentración, a saber, la gestión estratégica.. De esta manera, PPAD comenzó a organizarse a través de 3 líneas de investigación, a saber: Estrategias en las Organizaciones, Finanzas Estratégicas y Estrategias de Marketing.
Cada Línea PPAD se divide en grupos de investigación, que buscan dedicarse a los fines más específicos establecidos para cada uno. La línea “Estrategia en las Organizaciones” por su mayor alcance investigador, se subdivide en 4 grupos de investigación, que tratan temas clave como complejidad, competitividad, innovación y sostenibilidad y teorías organizacionales. Las líneas “Estrategias de marketing” y “Finanzas estratégicas” son operadas por dos grupos de investigación cada una. La Línea de Estrategias de Marketing se subdivide en estudios centrados en el comportamiento del consumidor y el marketing digital, mientras que la Línea de Finanzas Estratégicas se subdivide en finanzas corporativas y finanzas conductuales.
Estructura del Programa
El Curso de Máster, con una duración máxima de 24 meses, debe integrarse con la realización de 30 créditos, siendo 23 de ellos obtenidos en asignaturas, 3 en actividades complementarias y 8 en materia de disertación. Por lo general, los alumnos cursan la mayoría de las asignaturas y actividades complementarias en el primer año del curso, pudiendo dedicar el segundo a la elaboración y defensa de la disertación. Los estudiantes cursan las asignaturas obligatorias que aportan los fundamentos de Derecho Económico y Socioambiental a nivel de Máster, y eligen las demás asignaturas de la lista de asignaturas optativas y referencias en el área que mejor atiendan a su proyecto de investigación.
El Curso de Doctorado tiene una duración máxima de 42 meses, pero se puede completarlo en un período más corto, con el uso de créditos del Curso de Máster, realizado en PUCPR o en otro Programa nacional o extranjero. Los estudiantes cursan las asignaturas obligatorias que aportan los fundamentos de Derecho Económico y Socioambiental a nivel de Doctorado, y eligen a las demás asignaturas de la lista de asignaturas optativas que mejor atiendan a su proyecto de investigación. PPGD ofrece varias alternativas de validación de créditos que permiten al doctorando utilizar la mayor parte de su tiempo en el Curso para el desarrollo de su investigación y la elaboración de su tesis. PPGD promueve la inserción internacional del estudiante de Doctorado, a través de financiamiento para la presentación de trabajos en el exterior, becas, exenciones de mensualidades, becas de doctorado sándwich en el exterior y otras modalidades. La mayoría de los estudiantes de Doctorado disfrutan de algún tipo de beneficio que cubre, total o parcialmente, los costos de mensualidad.
Las actividades complementarias son imprescindibles para la realización del máster y el doctorado y deben realizarse mediante la participación en eventos, publicación de artículos y colaboración administrativa. PPGD publica y actualiza constantemente una lista de actividades complementarias que se proporciona a los estudiantes después de su ingreso.
Diferenciales
Hay en PPGD un programa de acceso para minorías, especialmente para indígenas y quilombolas. El Programa forma parte de una estructura que asegura el acceso a los estudiantes que dependen de un trato especial, con vacantes especiales para aparcamiento, ascensores y traductores del lenguaje de libras.
PPGD tiene un Programa especial para el ingreso de estudiantes extranjeros, habiendo recibido estudiantes de América Latina, África, América del Norte y Europa.
Interfaz del Programa con organizaciones no gubernamentales, empresas, órganos de la administración pública, movimientos sociales y otros actores del desarrollo económico y socioambiental.
Asociaciones con otras instituciones para llevar la educación superior a nivel de posgrado a estudiantes sin acceso regular, a través de los Cursos Minter (Máster Insterinstitucional) y Dinter (Doctorado Insterinstitucional), como los que ya se ofrecen en Sergipe, Ceará, Rondônia y otros lugares.
Heterogeneidad y diversidad de estudiantes. Los estudiantes de PPGD están formados por estudiantes recién egresados, jóvenes profesionales autónomos, jueces, fiscales, profesores y otros profesionales vinculados a funciones públicas y privadas. La mayoría de los estudiantes son licenciados en Derecho, pero el Programa también recibe, previo análisis y aprobación de un proyecto de investigación, egresados de otras áreas afines, con el fin de favorecer a los estudios interdisciplinarios y transversales. Sus egresados actúan como docentes en Instituciones de Educación Superior públicas, privadas y comunitarias en todo Brasil y en el exterior.
El Programa de Postgrado en Derecho
La complejidad de la sociedad contemporánea y, en particular, el reconocimiento del papel fundamental de la comunidad jurídica en la construcción del desarrollo económico y social del país orientan la concepción del Programa de Posgrado en Derecho de la PUCPR, que actualmente cuenta con 18 docentes y más de un ciento de estudiantes, de máster y doctorado, nacionales y extranjeros, además investigadores postdoctorales.
PPGD fue concebido para, mediante el Derecho, enfrentar la distinción, no solo tópica, que la Constitución Federal estableció entre el orden económico y social, y para ello se organiza en torno a dos Áreas de Concentración: Derecho Económico y Desarrollo y Derecho Socioambiental y Sustentabilidad. Con esta visión, las investigaciones en PPGD buscan redefinir las relaciones entre lo económico y lo socioambiental, fuertemente marcadas por su sujeción a eso a aquel, de forma a superar el modelo económico excluyente e insustentable que ha caracterizado este contacto. En este contexto, es fundamental el estudio y revisión de categorías y conceptos jurídicos, bien como la investigación interdisciplinar, que debe regir la investigación de los fenómenos socio jurídicos. Si el Derecho –y la ciencia que busca su conocimiento– ya no puede aislarse de la complejidad social que lo origina, la investigación hoy centrada en su comprensión involucra otras ramas del conocimiento, enfatizando las conexiones de sentido que determinan los fenómenos jurídicos y la forma en que estos determinar y condicionar la vida en sociedad.
PPAD tiene la ADMINISTRACIÓN ESTRATÉGICA como su área de concentración.
En 2017, atento a los cambios económicos del Estado y también de la sociedad, el PPAD pasó por una reestructuración de sus líneas y grupos de investigación, manteniendo, no obstante, inalterada su área de concentración. Se crearon 3 líneas para reemplazar las anteriores. Así, se crearon las líneas “ESTRATEGIA EN LAS ORGANIZACIONES”, “FINANZAS ESTRATÉGICAS ” y “ ESTRATEGIAS DE MARKETING”. Cada línea está dividida en grupos de investigación, con dos grupos para la línea de marketing (comportamiento del consumidor y marketing digital), finanzas (finanzas corporativas y finanzas conductuales) y cuatro grupos que pertenecen a la línea de Estrategia en las organizaciones (Estrategia y competitividad; Organizacional complejidad; Estudios Organizacionales e Innovación y Sostenibilidad).
El Programa de Maestría y Doctorado en Administración de la PUCPR orienta sus actividades de investigación en 3 líneas:
i) Estrategia en las Organizaciones: aborda las estrategias de las organizaciones en su esfuerzo por responder a los cambios ambientales y los desafíos que experimentan las organizaciones ante sus propias características y complejidades, el entorno competitivo en el que se insertan, así como los desafíos para innovar y ser sostenible, con tales demandas cada vez más presentes en la sociedad y el mercado de consumo. Todos estos aspectos se estudian sin perder de vista la importancia de observar dichos procesos desde el punto de vista teórico, más específicamente, desde la Teoría de las Organizaciones.
ii) Finanzas Estratégicas: dedicado al aspecto estratégico relacionado con el papel de las finanzas en la gestión empresarial y la toma de decisiones, observando este mismo proceso de decisión desde un punto de vista cognitivo y conductual, lo que abre el camino para el estudio de las finanzas conductuales;
Estrategias de marketing: puntúa la estrategia organizacional en base a los lentes que ofrece el estudio del comportamiento del consumidor, la estrategia de marketing y el marketing digital en su rol de crear y entregar valor para servir a su público objetivo, contribuyendo a la longevidad y desarrollo organizacional.
Cada línea que forma parte del Programa se presentará en las siguientes líneas, así como sus respectivos grupos de investigación.
1. Líneas de investigación
Estrategia en Organizaciones
Descripción de los Grupos de Investigación que pertenecen a la Línea de Estrategia en las Organizaciones.
1.1 Grupo 1: Innovación y Sostenibilidad (GIS)
El SIG tiene como objetivo desarrollar, de forma integrada, la investigación sobre gestión de la innovación (GI), gestión del conocimiento (KM) y sostenibilidad en las organizaciones, tanto del sector público como de las organizaciones privadas. Los temas específicos incluyen: innovación abierta; innovación social; gestión social; ecosistemas de innovación; Prácticas de GC, innovación, indicadores de sostenibilidad; ecoeficiencia; ecoinnovación; universidades sostenibles, gestión sostenible de la cadena de suministro, productos sostenibles, logística inversa, entre otros.
Miembros del cuerpo docente de PPAD responsables de este grupo:
Dr. Carlos Olavo Quandt
Dr. Ubiratã Tortato (líder)
Proyectos de investigación asociados a este grupo de investigación:
– Sostenibilidad en sectores específicos: gobernanza, procesos y gestión;
– Innovación, innovación y desempeño en una organización brasileña;
– Innovación social e innovación en las cooperativas brasileñas;
– Empoderamiento de agentes de cambio: emprendimiento social e innovación en el sector ciudadano;
– Gestión y emprendimiento social
1.2 Grupo 2: Complejidad y gestión organizacional
El principal objetivo de COGEO es promover la investigación enfocada a la gestión estratégica de organizaciones complejas y pluralistas. Estas organizaciones, por su naturaleza, exhiben un comportamiento que aún es poco explorado por las teorías racionales tradicionales que aún prevalecen en la literatura del área. Por eso, se privilegian los estudios basados, en esencia, en las Teorías de la Complejidad y la Teoría Organizacional, enfocados en sistemas complejos caracterizados por la no linealidad, autoorganización, emergencia, incertidumbre e imprevisibilidad, entre otros. Entre los principales tipos de organizaciones complejas estudiadas en este grupo, destacan hospitales, iglesias y universidades.
Miembros del cuerpo docente de PPAD responsables de este grupo:
Dr. Victor Meyer Jr (líder)
Dr. Jansen Maia Del Corso
Dr. June Alisson W. Cruz
Proyectos de investigación asociados a este grupo de investigación:
– Implicaciones de la complejidad y la gobernanza relacional en las prácticas adoptadas en las políticas públicas;
– Improvisación en la gestión académica: prácticas y desempeño organizacional;
– Administración estratégica en la administración pública;
– Organizaciones religiosas;
1.3 Grupo 3 – Estrategia y competitividad (GPEC)
El Grupo de Investigación en Estrategia y Competitividad (GPEC) tiene como objetivo desarrollar investigaciones, estudios y discusiones que abarquen el campo de la Estrategia y Competitividad, con un enfoque en 3 pilares: (1) la economía, que ocupa un papel central, principalmente representado, pero no solo, por los aportes de la teoría de los costos de las transacciones económicas, la teoría de la agencia, la economía evolutiva, la visión basada en los recursos de la empresa;, (2) sociología, con aportes de la teoría de la contingencia, la teoría de la dependencia de recursos y la ecología organizacional; y (3) psicología, con los aportes de la lógica incremental, las estrategias emergentes y la reflexión sobre exploitation y exploration. Para llevar a cabo dicha investigación, el grupo hace uso de una amplia variedad de marcos de investigación, métodos de investigación y técnicas para procesar datos cualitativos y cuantitativos.
Miembros del cuerpo docente de PPAD responsables de este grupo:
• Dr. Eduardo Damião da Silva (líder)
• Dr. Heitor Takashi Kato
Proyectos de investigación asociados a este grupo de investigación:
– Estrategia y desempeño;
– Efecto de la intensidad competitiva y el tipo de producto en la relación entre la orientación del servicio y el desempeño: una evaluación en el comercio minorista brasileño.
– Impacto de los sistemas de control en el proceso de implementación de la estrategia;
– Mapeo de clusters y desarrollo de políticas públicas para incrementar la competitividad y el desarrollo regional;
1.4 Grupo 4 – Estudios organizacionales (GPEO)
El Grupo de Investigación de Estudios Organizacionales (GPEO) tiene como objetivo desarrollar investigaciones relacionadas con la estrategia organizacional a través de la teoría organizacional, desde una perspectiva macro, y el comportamiento organizacional, desde una perspectiva micro. Dichos elementos son investigados en organizaciones empresariales, religiosas, sindicales, públicas o artísticas. El grupo también se caracteriza por su diversidad epistemológica y el uso de una amplia variedad de métodos y técnicas para procesar datos de investigación cualitativos y cuantitativos en sus investigaciones. El trabajo sistemático del grupo está enfocado al apoyo y evaluación continua de la producción científica en progreso de sus participantes. Este proceso se materializa en seminarios, talleres y reuniones quincenales de presentación y discusión de artículos, disertaciones y tesis, desde la fase seminal hasta el informe final.
Miembros del cuerpo docente de PPAD responsables de este grupo:
• Dr. Cristiano de Oliveira Maciel (líder)
• Dr. Paulo Otávio Mussi
• Bruno Henrique Rocha Fernandes
Proyectos de investigación asociados a este grupo de investigación:
– Capital social en redes intraorganizacionales e ingresos actitudinales y conductuales;
– Redes intraorganizacionales y subjetividad: examen de las relaciones de identidad diádicas;
– Lógica institucional y formación de la universidad emprendedora;
– Estrategia, habilidades y gestión de personas.
2. Líneas de investigación
Estrategias de marketing
La línea de estrategias de marketing se divide en dos grupos de investigación:
i) Comportamiento del consumidor y estrategias de marketing;
ii) Marketing digital
2.1 Grupo 1: Comportamiento del consumidor y estrategias de marketing
En este grupo se observa la gestión estratégica con foco en el estudio del conjunto de patrones de reacción de los consumidores hacia las nuevas tecnologías, relaciones entre consumidores y empresas o marcas; los impactos de la comunicación en el procesamiento de la información por parte de los consumidores; venta minorista y servicios; y relaciones estratégicas de marketing basadas en valores. Las teorías de la economía, las matemáticas, la sociología, la psicología y la antropología se utilizan para comprender estos fenómenos multifacéticos con enfoques cualitativos, cuantitativos y métodos mixtos que se adaptan mejor a los problemas investigados.
Miembros del cuerpo docente de PPAD responsables de este grupo:
• Dr. Paulo de Paula Baptista (líder)
• Dr. Renato Zancan Marchetti
• Heitor Takashi Kato
Proyectos de investigación asociados a este grupo de investigación:
– Consecuencias del posicionamiento activista de la marca;
– Dimensiones negativas en la relación consumidor y marca;
– Gestión de marca: imagen, identidad, reputación, CBBE y Place Branding;
– Desempeño y productividad de marketing: aspectos conductuales y financieros.
2.2 Grupo 2: Marketing digital (GMKTD)
Este grupo estudia la gestión estratégica desde el ámbito de la investigación de los fenómenos resultantes de la intensificación del uso de Internet, la telefonía móvil (SMS, Smartphone), la televisión interactiva y la digitalización de datos, tales como: comportamiento del consumidor en las redes sociales. en Internet (principalmente Facebook, Twiter, YouTube), participación digital, mapeo de perfiles de influencia; nuevas herramientas de comunicación, Search Engine Optimization (SEO), Search Engine Marketing (SEM), Google Analytics e Key Performance Indicators (KPIs) para campañas digitales; Internet de las cosas; marketing móvil y; Big data. Se trata de un enfoque multidisciplinario por definición que involucra diferentes referentes en comunicación, psicología, sociología, informática, empresa y afines. Los métodos de investigación cubren diferentes perspectivas, como estudios cualitativos, cuantitativos, métodos mixtos, uso de datos secundarios, así como supuestos de big data y machine learning.
Miembros del cuerpo docente de PPAD responsables de este grupo:
• Eliane Francisco (líder)
• Juan José Camou Viacava
Proyectos de investigación asociados a este grupo de investigación:
– Marketing digital: comportamiento financiero y de comportamiento;
– Relaciones de marca de consumidor e influencadores digitales.
– Efectos de la fluidez en evaluaciones/juicios
3. Líneas de investigación
Finanzas estratégicas
La línea de financiación estratégica se divide en dos grupos de investigación: Finanzas corporativas y finanzas conductuales.
3.1 Grupo 1: Finanzas Corporativas (GPFIN)
El grupo de Finanzas Corporativas (GPFIN) se dedica al estudio de la gestión financiera estratégica de las organizaciones. Los estudios desarrollados en este grupo buscan comprender la gestión de los recursos financieros para la toma de decisiones y optimización de los recursos organizacionales, con miras a lograr los objetivos estratégicos de las instituciones públicas y privadas que se insertan en un contexto económico específico. Entre los temas de interés de este grupo, destacamos la estructura de capital de las empresas, la gestión de costos y análisis de inversiones, los presupuestos de capital, el mercado financiero y de capitales, la gestión de riesgos y valoración de activos, la economía de las empresas, la macro y microeconomía. Este tipo de estudio se caracteriza por el uso de técnicas de investigación de carácter predominantemente cuantitativo, mediante análisis multicriterio, modelización, econometría y otros análisis estadísticos.
Miembros del cuerpo docente de PPAD responsables de este grupo:
• Dr. Alceu Souza
• Dr. June Alisson Westarb Cruz
• Dr. Pedro Guilherme Piccoli (líder)
Proyectos de investigación asociados a este grupo de investigación:
– Fijación de precios de activos;
– Finanzas corporativas;
– Elaboración del índice de evaluación de la gestión empresarial: propuesta metodológica;
– Indicadores de viabilidad para pequeñas empresas;
– Rentabilidad en salud.
3.2 Grupo 2: Finanzas conductuales (GPFIN-CONDUCTUAL)
El Grupo de investigación de finanzas conductuales (GPFIN-Conductual) evalúa la gestión estratégica a través de lentes conductuales, desarrollando investigaciones basadas en teorías modernas en el campo de la economía, la psicología y la sociología. Entre los temas más recurrentes se encuentran los sesgos heurísticos y cognitivos, con énfasis en los efectos de anclaje, dotación, representatividad, priming y disponibilidad. Uno de los elementos diferenciadores de este grupo es el uso de la teoría de juegos experimental y sus aplicaciones al campo de la administración. Las investigaciones se guían por diversos enfoques metodológicos, tanto de naturaleza cuantitativa como cualitativa, con uso frecuente de experimentos de campo o de laboratorio.
Miembros del cuerpo docente de PPAD
• Dra. Angela Cristiane Santos Póvoa (líder)
• Dr. Pedro Guilherme Piccoli
• Dr. Alceu Souza
Proyectos de investigación asociados a este grupo de investigación
– Finanzas conductuales aplicadas a la gestión empresarial;
– Teoría de juegos aplicada a la gestión estratégica: un enfoque experimental;
– Enfoque empírico y experimental en finanzas;
– Sentimiento de los inversores y efecto manada.
Todos los estudiantes de la maestría en negocios tienen acceso directo a internet y derecho a acceso remoto a la red local de la Pontificia Universidad Católica de Paraná (PUCPR). La Biblioteca Central del Câmpus Curitiba tiene espacio para estudios y eventos culturales, con dos grandes auditorios.
Actualmente cuenta, además de los medios tradicionales (impresos), con modernos dispositivos de información, como bases de datos electrónicas, Internet, TV por cable, video, salas de estudio individuales. La colección de esta biblioteca está compuesta por aproximadamente 140.000 ejemplares, reuniendo alrededor de 3.600 títulos y 10.000 ejemplares de obras del área de Administración.
Las bibliotecas de la PUCPR también cuentan con revistas y artículos nacionales e internacionales sobre temas tratados en las principales materias de la maestría en administración. La colección de bibliotecas se puede consultar en línea a través de la red local de la PUCPR. La biblioteca permite el acceso a las siguientes bases de datos electrónicas: EBSCO, Francis, Pascal, Academic Search Elite, Expanded Academic Educational Full Text, Humanities Full Text, Social Science Full Text, General Periodicals on Disc (GPO), Disertaciones – Proquest.
Además, la PUCPR mantiene acuerdos de intercambio institucional con varias universidades e institutos de investigación nacionales e internacionales.
Cuerpo Docente
Ángela Cristiane Santos Póvoa
Doctorado en Administración de Empresas, 2013, de la Universidade Presbiteriana Mackenzie, Brasil. Áreas de actividad preferidas: Economía del comportamiento, Teoría de juegos y Finanzas del comportamiento. Grupo de pesquisa: Behavioural Finance (GPFin-Comport)
Bruno Henrique Rocha Fernandes
Doctor en Administración por la Facultad de Economía y Administración de la Universidad de São Paulo (FEA-USP), Brasil. Doctorado Sandwich en la Universidad de Cambridge. Áreas de actividad preferentes: Gestión Estratégica de Personas, Estrategia y Competitividad y Estudios Organizacionales. Grupo de pesquisa: Estudios Organizacionales (GPEO)
Carlos Olavo Quandt
Doctorado en Planificación Urbana y Regional, 1993, por la Universidad de California en Los Ángeles, EE. UU. Áreas de actividad preferidas: Economía del Conocimiento e Innovación. Grupo de pesquisa: Innovación y Sostenibilidad (GIS)
Eduardo Damião da Silva
Dr. en Ciencias de la Administración, 2001, por ESADE de la Universidad Ramon Llull, Barcelona, España. Área de actividad preferida: Estrategia empresarial, Estrategia corporativa, Desarrollo de escenarios y Gestión de costes estratégicos. Grupo de pesquisa: Estrategia y Competitividad (GPEC)
Eliane Cristine Francisco Maffezzolli
Dra. En Administración, 2010, de la Universidad Federal de Paraná, Curitiba, Brasil. Área de actividad preferida: marketing, comportamiento del consumidor. Grupo de pesquisa: Marketing Digital (GMKTD)
Héctor Takashi Kato
Dr. en Administración de Empresas, 1998, por EAESP de la Fundação Getúlio Vargas, São Paulo, Brasil. Áreas de actividad preferidas: Estrategia, Marketing y Econometría.
Grupo de pesquisa: Estrategia y Competitividad (GPEC) y Comportamiento del Consumidor y Estrategias de Marketing
Jansen Maia Del Corso
Dr. en Ciencias de la Administración, 2002, por ESADE de la Universidad Ramon Llull, Barcelona, España. Áreas de actividad preferidas: Gestión y Planificación Estratégica, Modelado Organizacional. Grupo de pesquisa: Complejidad y Gestión Organizacional (COGEO)
Juan José Camou Viacava
Doctor en Administración por la Universidad Federal de Paraná (UFPR), Brasil. Áreas de actividad preferidas: Comportamiento del consumidor, Marketing digital y Estrategia de marketing. Grupo de pesquisa: Marketing Digital (GMKTD)
Junio Allison Westarb Cruz
Dr. en Administración, 2012, por la Pontificia Universidad Católica de Paraná, Curitiba, Brasil. Áreas de actividad preferidas: Finanzas Corporativas, Análisis de Redes y Gestión de Costos. Grupo de pesquisa: Complejidad y Gestión Organizacional (COGEO) y Finanzas Corporativas (GPFIn)
Paulo de Paula Baptista
Doctor en Administración de Empresas por la USP, ha realizado cursos de Mejoramiento de la Microeconomía de la Competitividad en Harvard. Grupo de pesquisa: Comportamiento del consumidor y estrategias de marketing.
Paulo Otávio Mussi Augusto
Dr. en Administración de Empresas, 2006, por EAESP de la Fundação Getúlio Vargas, São Paulo, Brasil. Áreas de actividad preferidas: Estrategia empresarial, Teoría de las organizaciones, Práctica estratégica, Análisis institucional. Grupo de pesquisa: - Estudios Organizacionales (GPEO)
Pedro Guilherme Ribeiro Piccoli
Doctor en Administración por la Pontificia Universidad Católica de Paraná (PUCPR), Brasil. Doctorado Sandwich de la Universidad McGill. Áreas de actividad preferidas: Finanzas Corporativas, Finanzas del Comportamiento y Toma de Decisiones. Grupo de pesquisa: Corporate Finance (GPFin.) y Behavioural Finance (GPFin-Comport)
Renato Zancan Marchetti
Dr. ès Sciences de Gestion, 1991, École des Hautes Études Commerciales (HEC-Paris). Áreas de interés: Estrategia de marketing, Comportamiento del consumidor, Difusión de innovaciones. Grupo de pesquisa: Marketing - Comportamiento del consumidor (MKT).
Ubiratã Tortato
Dr. en Ingeniería de Producción, 2006, por la Escuela Politécnica de la Universidad de São Paulo, São Paulo, Brasil. Áreas de actividad preferidas: Sostenibilidad, Cadenas sostenibles, Logística. Grupo de Pesquisa: Innovación y Sostenibilidad (GIS)
Víctor Meyer Júnior
Dr. en Administración Universitaria, 1982, Universidad de Houston (EE. UU.). Áreas de interés académico: Estrategia en Organizaciones Complejas, Complejidad y Gestión Organizacional y Gestión Estratégica en Organizaciones Sin Fines de Lucro. Grupo de Pesquisa: Complejidad y Gestión Organizacional (COGEO
Asignaturas
Enfoque institucional de la estrategia
Metas
El objetivo general de la asignatura es contribuir al mejoramiento de la capacidad analítica de los estudiantes mediante la discusión de los conceptos de teoría institucional, especialmente los difundidos en sociología, que tratan de esclarecer la formulación, mantenimiento y cambio de estrategias en las organizaciones. Específicamente, se pretende llevar a la asignatura a: distinguir el origen y desarrollo de la teoría institucional, especialmente su vertiente sociológica; comprender las proposiciones y conceptos de la teoría institucional que orientan la explicación de los efectos de las instituciones y los procesos de institucionalización en la implementación y transformación de las estrategias organizacionales; Identificar el propósito y la importancia de adoptar tales propuestas y conceptos para su estudio y práctica en las organizaciones.
Metodología
El contenido de este curso se impartirá a través de recursos didácticos con conferencias sobre los temas del programa y discusión de textos recomendados para lectura. Además del sistema de evaluación. Considerando el énfasis en la participación de los estudiantes en las actividades docentes, la evaluación se llevará a cabo en base a los siguientes criterios: presencia en clase; preparación de la clase, verificada a través de la participación en discusiones grupales; realizar discusiones grupales con el docente en al menos una clase durante el trimestre eligiendo el material, formulando preguntas y actuando como facilitador y realizando trabajo individual extra-aula.
Referencia básica
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_____. Institutional theory: contributing to a theoretical research program. In: SMITH, K. G.; HITT, M. A. (Eds.). Great minds in management: the process of theory development. Oxford: Oxford University Press, 2005.
_____. Approaching adulthood: the maturing of institutional theory. Theory and Society. forthcoming.
SCOTT, W. R.; CHRISTENSEN, S. (Eds.). The institutional construction of organizations. London: Sage Publications, 1995.
SCOTT, W. R. et al. Institutional change and healthcare organizations: from professional dominance to managed care. Chicago: The University of Chicago Press, 2000.
SELZNICK, P. Institutionalism “old” and “new”. Administrative Science Quarterly, v. 41, n. 2, p. 270-277, 1996.
STEIDLERMEIR, P. Institutional approaches in strategic management. Journal of Economic Issues, v. 27, n. 1, p. 189-211, 1993.
SUCHMAN, M. C. Constructed ecologies: reproduction and structuration in emerging organizational communities. In: POWELL, W. W.; JONES, D. L. (Eds.). How institutions change. Chicago: University of Chicago Press, 2004.
SUDDABY, R.; GREENWOOD, R. Rhetorical strategies of legitimacy. Administrative Science Quarterly, v. 50, n. 1, p. 35-67, 2005.
VIEIRA, M. M. F.; CARVALHO, C. A. (Orgs.). Organizações, instituições e poder no Brasil. Rio de Janeiro: Editora da FGV, 2003. p. 47-66.
WEBER, M. Economía y sociedad: esbozo de sociología compreensiva. México: Fondo de Cultura Económica, 1974.
ZAJAC, E. J.; WESTPHAL, J. D. The social construction of market value: institutionalization and learning perspectives. American Sociological Review, v. 69, n. 3, p. 433-458, 2004.
ZILBER, T. B. Institutionalization as an interplay between actions, meanings, and actors: the case of a rape crisis center in Israel. Academy of Management Journal, v. 45, n. 1, p. 234-254, 2002.
ZUCKER, L. G. Where do institutional patterns come from? Organizations as actors in social systems. In: _____. Institutional patterns and organizations: culture and environment. Cambridge, MA: Ballinger, 1988. p. 23-49.
Análisis de datos cuantitativos I
Metas
Ofrecer al alumno un conjunto de conceptos operativos que le permitan el tratamiento de datos estadísticos con el objetivo, mediante técnicas estadísticas específicas, de obtener resultados cuantitativos para una mejor comprensión del comportamiento de las variables y la relación entre ellas en el entorno empresarial y económico.
Metodología
La asignatura se estructura en forma de clases expositivas con la participación de los alumnos. Al final de cada reunión, el profesor publicará una lista de ejercicios con preguntas relacionadas con el contenido cubierto. Tales preguntas deben ser respondidas por todos los estudiantes y entregadas por escrito al comienzo de la próxima reunión.
Referencia básica
BARBETTA, P. A. Estatística Aplicada às Ciências Sociais. 9ª.ed. Florianópolis: UFSC, 2017. (Cap. 4, 5 e 6). Portal Action – EstatCamp. Tutorial de Conteúdo Estatístico e software baseado no R e Excel (disponível). http://www.portalaction.com.br/
BUSSAB, W. O.; MORETTIN, P. A. Estatística Básica. 9ª.ed. São Paulo: Saraiva, 2017
FÁVERO, L. P.; BELFIORE, P., Manual de Análise de Dados. Rio de Janeiro: Elsevier, 2017, 1ª Edição
GUJARATI, D., Econometria Básica. Rio de Janeiro: Campus, 2006, 4ª Edição
HAIR, J. F.; BLACK, W.C.; ANDERSON, R. E.; TATHAM, R. L., Análise Multivariada de Dados. São Paulo: Bookman, 2009, 6ª Edição
MARTINS, G. de A.; DOMINGUES, O. Estatística Geral e Aplicada. 6ª. ed. São Paulo: Atlas, 2017.
WOOLDRIDGE, J. M. Introductory Econometrics: a modern approach. 5 ed. Mason: Cengage Learning, 2012
SWEENEY, D.; WILLIAMS, T.; ANDERSON, D. Estatística aplicada à administração e economia. 3ª. ed. (5ª. reimpressão) São Paulo: Cengage Learning, 2017.
Análisis de datos cuantitativos II
Metas
Proporcionar a los estudiantes una comprensión más profunda de cuestiones metodológicas como las técnicas de medición y el análisis multivariado; b. Anime al estudiante sobre el uso de un enfoque experimental al realizar una investigación.
Metodología
Discusión sobre el uso de diferentes tipos de análisis multivariante con la aplicación de ejercicios prácticos.
Referencia básica
SAMPIERI, Roberto Hernández; COLLADO, Carlos Fernández; LUCIO, Pilar Baptista.
Metodologia de Pesquisa. São Paulo: McGraw-Hill, 2006.
MALHOTRA, N. Pesquisa de Marketing: uma orientação aplicada. Porto Alegre: Bookman, 2001.
GORARD, Stephen. Measuring is More Than Assigning Numbers. In The Sage Handbook
of Measurement. Sage Publications, 2010. Pg, 389-407.
NETEMEYER, Richard G; BEARDEN, William, O; SHARMA, Sublash. Scaling Procedures:
Issues and Applicarions. Sage Publications, 2003.
BOTELHO MACIEL, Jeanne Rosalina; FRANCISCO-MAFFEZZOLLI, Eliane Cristine; MARTINS, Elaine. Place Authenticity: measurement and influence on holiday destination selection. Turismo em Análise, v. 29, n. 3, 2018.
HAIR, Joseph, F. Jr; ANDERSON, Rolph, E; TATHAM, Ronald, L; BLACK, William, C. Análise Multivariada de Dados. 5ed. Porto Alegre: Bookman, 2009.
BYRNE, Barbara, M. Structural Equation Modeling with Amos: Basic Concepts,
Applications and Programming. LEA: London, 2001.
FOGUET, Joan Manuel Batista; GALLART, Germà Coenders. Modelos de Ecuaciones
Estructurales. Cuadernos de Estadística. Editorial La Muralla S.A, Madrid: 2000.
STRAIST, Bruce C; SINGLETON, Royce A Jr. Social Research: Approaches and
Fundamentals. Internacional fifth edition. Oxford University Press, 2011.
PACHECO, Natália Araujo; SANTOS, Cristiane Pizzutti; LUNARDO, Renaud Lunardo. Efeitos do controle nas intenções comportamentais dos consumidores insatisfeitos. Revista de Administração de Empresas, v. 52, n. 5, p. 502-516, Setembro-Outubro, 2012.
Análisis de datos cualitativos
Metas
Presentar a los participantes del curso las principales técnicas de análisis de datos cualitativos utilizadas en las ciencias sociales. Desarrollar las habilidades de los participantes del curso a través de ejercicios y presentaciones a partir de sus propios análisis.
Metodología
Clases expositivas sobre técnicas de procesamiento de datos. Discusión de textos recomendados para lectura. Presentación de análisis de datos realizados por los propios alumnos
Referencia básica
Bardin, L. (2009). Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70. Strauss, A., & Corbin, J. (2008). Pesquisa qualitativa: técnicas e procedimentos para o desenvolvimento de teoria fundamentada. Porto Alegre: Artmed (p. 103-159).
Bauer, M. W., & Aarts, B. A (2002). Construção do corpus : um princípio para a coleta de dados qualitativos. In M. W. Bauer, & Gaskell (Eds.). Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som (p. 39-63), Petrópolis: Vozes.
Garson, G. D. (2013). Narrative analysis. Statistical Associates Publishing.
Swedberg, R. (2014). Theorizing in social science. Stanford: Stanford University Press.
Swedberg, R. (2014). The art of social theory. Princeton: Princeton University Press.
Turner, S. (2014). Mundane theorizing, bricolage, and bildung. In R. Swedberg (Ed.). Theorizing in social science (pp. 131-157). Stanford: Stanford University Press.
Complejidad y Gestión organizacional
Metas
Los objetivos de la asignatura de Complejidad y Gestión Organizacional son: analizar el contexto actual y sus desafíos gerenciales; examinar la complejidad organizacional y sus implicaciones de gerencia; analizar la gestión organizativa y los cambios en el entorno empresarial de las organizaciones; examinar los modelos de gestión emergentes en relación con los modelos organizativos emergentes en la era del conocimiento; desarrollar una visión crítica de los modelos de gestión y los cambios en el contexto del negocio organizacional; examinar la aplicabilidad de nuevos modelos de gestión en el contexto brasileño; animar a los participantes a reflexionar sobre el contexto actual, sus retos y la práctica de nuevos modelos de gestión en la sociedad del conocimiento.
Metodología
Clases expositivas, discusiones y debates en el aula. Presentaciones en el aula de temas relevantes previamente identificados. Las actividades individuales y grupales incluyen la preparación de trabajos y discusión de textos seleccionados que abordan aspectos importantes relacionados con la teoría de la complejidad y sus implicaciones para la gestión de organizaciones. Habrá un trabajo final que será elaborado, de forma individual, por los alumnos, abordando el tema relevante seleccionado dentro de los temas tratados a lo largo del curso. Una propuesta preliminar para el trabajo final debe ser previamente aprobada por el profesor, de acuerdo con el cronograma.
Referencia básica
ABURDENE, P. Megatrends 2010: o poder do capitalismo responsável. Rio de Janeiro: Editora Campus, 2006.
AXELROD, R. e COHEN, M. D. Harnessing complexity. New York: The Free Press, 1999.
BAUER, R. Gestão da mudança: caos e complexidade nas organizações. São Paulo: Atlas, 1999.
BHAGWATI, J. Em defesa da globalização: como a globalização está ajudando ricos e pobres. Campus: Rio de Janeiro, 2004.
BOLMAN, L. G.; DEAL, T. E. Reframing organizations. San Francisco: Jossey Bass, 2003.
CUNHA, M.P.E. and PUTNAM, L.L. (2019), “Paradox theory and the paradox of success”, Strategic Organization, Vol. 17 No. 1, pp.95-106, 2019.
DAVIDOW, W. H.; MALONE, M. S. The virtual corporation. New York: Harper Business, 1992.
DORNELAS, J. C.A. Empreendedorismo corporativo: como ser empreendedor, inovar e se diferenciar na sua empresa. Rio de Janeiro: Elsevier, 2003.
DRUCKER, P. Managing in the next society. New York: Truman Taley Books, 2002.
ELSBACH, K.D. and van KNIPPENBERG, D. (2020), “Creating high-impact literature reviews: An argument for ‘integrative reviews’”, Journal of Management Studies, Vol. 57 No. 1, pp.1277-1289,2020.
FALKHEIMER, J. and SANDBERG, K.G. (2018), “The art of strategic improvisation”, Journal of Communication Management, Vol. 22 No. 2, pp.253- 258, 2018.
FRIEDMAN, T.L. O mundo é plano. Rio de Janeiro: Objetiva, 2005.
HALL, R. H. Organizações: estrutura e processos. 3ª ed. Rio de Janeiro: Prentice Hall do Brasil, 1984.
HANDY, C. A Era do paradoxo, São Paulo: Makron Books, 1995.
HESSELBEIN, F. et al. (org.) A organização do futuro. São Paulo: Futura, 1997.
HUGHES, P., MORGAN, R.E., HODGKINSON, I.R., KOUROPALATIS, Y. and LINDGREEN, A. (2020), “A diagnostic tool to determine a strategic improvisation Readiness Index Score (IRIS) to survive, adapt, and thrive in a crisis, Industrial Marketing Management, Vol. 88, pp.485-499, 2020.
LIMA, S. M. V. Mudança organizacional – teoria e gestão. Rio de Janeiro: FGV Editora, 2003.
Limerick, D. e Cunnington, B. Managing the new organization. San Francisco: Jossey-Bass, 1993.
MARCH, J.; SIMON, H. Teoria das organizações. 4ª ed. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 1979.
MASI, D. A sociedade pós-industrial. São Paulo: Editora Senac, 1999.
MEYER JR, V.; MURPHY, J. P. Dinossauros, gazelas e tigres: novas abordagens da administração universitária, Florianópolis: Insular, 2003. 2ª Ed.
MEYER,V., Jr., CUNHA, M.P., MAMÉDIO, D. F. and NOGUEIRA, D.P., “Crisis Management in High Reliability Organizations: Lessons from Brazilian Air Disasters”, Disaster Prevention and Management: An International Journal,2020
MINTZBERG, H. Criando organizações eficazes. São Paulo: Atlas, 2003. 2ª Ed.
MORIN, E. Ciência com consciência. Porto Alegre: Bertrand Brasil, 7ª Ed. 2003.
MORGAN, G. Images of Organization. Newbury Park: Sage, 1986.
MOTTA, P. R. Gestão contemporânea: a ciência e a arte de ser dirigente. 2ª. ed. Rio de Janeiro: Record, 1991.
MOTTA, PAULO R. Transformação Organizacional: A Teoria e a Prática de Inovar. Rio de Janeiro: Qualitymark,1999.
REICH, R. The work of nations. New York: Vintage Books, 1992.
NONAKA, I & TAKEUCHI, H. Criação de Conhecimento na Empresa. São Paulo: Editora Campus, 1997.
OHMAE, K. O novo palco da economia global. Porto Alegre: Bookman, 2006.
PEREIRA, HEITOR J. Os Novos Modelos de Gestão: Análise e Algumas Práticas em Empresas Brasileiras. São Paulo, Fundação Getúlio Vargas ? Escola de Administração de Empresas de São Paulo ? EAESP, 1995. Tese de Doutorado. Disponível no site: www.ieditora.com.br
STACEY, R. D. Complexity and creativity in organizations. San Francisco: Berret-Koehler, 1996.
TABESH, P. and VERA, D.M., “Top managers’ improvisational decision-making in crisis: a paradox perspective”, Management Decision, Vol. 58 No. 10, pp.2235- 2256, 2020.
Comportamiento del consumidor
Metas
El objetivo de este curso es analizar los factores que permiten la comprensión del comportamiento de compra de los consumidores y sus implicaciones en la formulación de la estrategia de la empresa y en particular en las políticas de marketing. Discuta las principales perspectivas del análisis del consumidor que involucran aspectos socioculturales, diferencias individuales y las etapas del proceso de decisión de compra.
Metodología
El curso se desarrollará a través de conferencias y presentaciones/discusiones de artículos científicos sobre los temas del programa.
Referencia básica
BAGOZZI, P. R. Advanced Methods of Marketing Research. Blackwell Published Inc, Cambridge, 1994.
BAKER, M. Administração de Marketing , Campus, Rio de Janeiro, 2005.
BLACKWELL, R. Da criação ao Mercado, Campus, Rio de Janeiro, 2001.
BRICK, J.D.; Fitzsimons, M.G.; Chartrand, L.T.; Fitzsimons, J.G., Coke vs. Pepsi: Brand Compatibility, Relationship Power, and Life Satisfaction. Journal of Consumer Research, 44, February 2018, P.991-1014
EAST, Robert, Consumer Behavior: Advances and Applications in Marketing, Prentice Hall, New York, 1997.
ENGEL, J., Blackwell, R. e Miniard, P., Comportamento do Consumidor, Nona Edição, Thomson, São Paulo, 2005.
HAIR e outros. Análise Multivariada de Dados. 5ª edição, Bookman, São Paulo, 2005.
Hughes, C.; Swaminathan, V.; Brooks, G., Driving Brand Engagement Through Online Social Influencers: An Empirical Investigation of Sponsored Blogging Campaigns. Journal of Marketing, Vol.83(5), 2019, P. 78–96.
KARSAKLIAN,E. Comportamento do Consumidor, Atlas, 2ª Edição, São Paulo, 2004.
KOTLER, P. e Keller, K. L. Administração de Marketing, 12a Edição, Pearson/Prentice Hall, S.Paulo, 2006.
MALHOTRA, N., Pesquisa de Marketing: uma orientação aplicada, Bookman, Porto Alegre, 2006.
Melumad, S.; Inman, J. J.; Pham, M. T., Selectively Emotional: How Smartphone Use Changes User-Generated Content. Journal of Marketing Research, 56(2), 2019, P.259–275
MYERS, J., Segmentation and Positioning for Strategic Marketing Decisions, American Marketing Association, Chicago, 1996.
MOWEN, J. e Minor, M., Comportamento do Consumidor, Prentice Hall, São Paulo, 2003.
ROBERTSON, T. e Kassarjian, H. Handbook of Consumer Behavior. Prentice-Hall, New Jersey, 1991.
SHETH, J; Mittal, B. e Newman, B. Comportamento do Cliente. Atlas, São Paulo, 2001.
SCHIFFMAN L. G. e Kanuk, L.L. Comportamento do Consumidor. 6a Edição, Livros Técnicos e Científicos Editora, Rio de Janeiro, 2000.
SOLOMON, M. Comportamento do Consumidor. 5a Edição, Bookman, 2002.
WILKIE, W. Consumer Behavior. 3a edition, New York, Wiley, 1994.
ZALTMAN, G. Afinal, O que os clientes Querem? Campus, Rio de Janeiro, 2003.
Construcción social de organizaciones y mercados
Metas
Comprender los procesos de construcción de significado asociados con los elementos organizacionales y los elementos del mercado. – Presentar a los participantes del curso los principales recursos teóricos de los aspectos del construccionismo social.
Metodología
El contenido de este curso se impartirá a través de los siguientes recursos didácticos: – Conferencias sobre los temas del programa. – Discusión de textos recomendados para lectura. – Seminarios
Referencia básica
AHRNE, G.; ASPERS, P.; BRUNSSON, N. The organization of markets. Organization Studies, v.36, n.1, p. 7-27, 2014.
ANDREWS, T. What is social constructionism? The Grounded Theory Review, v.11, n.1, p. 39-46, 2012.
BECHKY, B. A. Making organizational theory work: institutions, occupations, and negotiated orders. Organization Science, v.22, n.5, p. 1157-1167, 2011.
BECKERT, J. The social orders of markets. Theory and Society, v.38, n.3, p. 245-269, 2009.
BECKERT, J. How do fields change? The interrelations of institutions, networks, and cognition in the dynamics of markets. Organization Studies, v.31, n.5, p. 605-627, 2010.
BERGER, P. L.; LUCKMANN, T. A construção social da realidade. Petrópolis: Vozes, 1998.
BJERREGAARD, T.; JONASSON, C. Managing unstable institutional contradictions: the work of becoming. Organization Studies, v.35, n.10, p. 1507-1536, 2014.
BOUILLOUD, J. P.; PÉREZTS, M.; VIALE, T.; SCHAEPELYNCK, V. Beyond the stable image of institutions: using institutional analysis to tackle classic questions in Institutional Theory. Organization Studies, v.41, n. 2, p. 153–174, 2020.
BURR, V. Social constructionism. New York: Routledge, 2003. DEY, P.; SCHNEIDER, H.; MAIER, F. Intermediary organisations and the hegemonisation of social entrepreneuship: fantasmatic articulations, constitutive quiescences, and moments of indeterminacy. Organization Studies, v.37, n.10, p. 1451-1472, 2016.
COSLOR, E.; CRAWFORD, B.; LEYSHON, A. (2019). Collectors, investors and speculators: gatekeeper use of audience categories in the art market. Organization Studies. v.41, n.7, p. 945-967, 2019.
DIONYSIOU, D. D., & TSOUKAS, H. (2012). Understanding the (Re)Creation of Routines from within: a symbolic interactionist perspective. Academy of Management Review, v.38, n.2, p. 181-205.
DURAND, R., & KHAIRE, M. Where do market categories come from and how? Distinguishing category creation from category emergence. Journal of Management, v.43, n.1, 87-110, 2017.
ELDER-VASS, D. The reality of social constructionism. Cambridge: Cambridge Universtity Press, 2012. FOURCADE, M. Theories of markets and theories of society. American Behavioral Scientist, v.50, n.8, p. 1015-1034, 2007.
GIAMPORCARO, S; GOND, J.P. Calculability as politics in the construction of markets: the case of socially responsible investment in France. Organization Studies, v. 37, n. 4, p. 465–495, 2016.
GEORGE, G.; DAHLANDER, L. Reputation and status: expanding the role of social evaluations in management research. Academy of Management Journal, v.59, n. 1, p. 1-13, 2016.
HACKING, I. The social construction of what? Cambridge: Harvard University Press, 1999. JÄRVENTIE-THESLEF, R.; TIENARI, J. Roles as mediators in identity work. Organization Studies, v.37, n.2, p. 237-265, 2016.
KHAIRE, M.; WADHWANI, R. D. Changing landscapes: the construction of meaning and value in a new market category – modern indian art. Academy of Management Journal, v.53, n.6, p. 1281-1304, 2010.
KOÇAK, Ö.; HANNAN, M. T.; HSU, G. Emergence of market orders: audience interaction and vanguarda influence. Organization Studies, v.35, n.5, p. 765-790, 2014. MAINES, D. R. Social organization and social structure in symbolic interactionist thought. Annual Review of Sociology, v.3, p. 235-259, 1977.
MAINES, D. R. The social construction of meaning. Contemporary Sociology, v.29, n.4, p. 577-584, 2000.
MCKAGUE, K.; ZIETSMA, C.; OLIVER, C. Building the social structure of a market. Organization Studies, v.36, n.8, p. 1063-1093, 2015.
NELSEN, B. J.; BARLEY, S. R. For love or money? Commodification and the construction of an occupational mandate. Administrative Science Quarterly, v.42, n.4, p. 619-653, 1997.
RINDOVA, V. P.; POLLOCK, T. G.; HAYWARD, M. L. Celebrity firms: the social construction of market popularity. Academy of Management Review, v.31, n.3, p. 50-71, 2016.
SLAVICH, B.; SVEJENOVA, S.; OPAZO, M. P.; PATRIOTTA, G. Politics of meaning in categorizing innovation: how chefs advanced molecular gastronomy by resisting the label. Organization Studies, v.41, n.2, p. 267–290, 2020.
SMELSER, N. J.; SWEDBERG, R. The handbook of economic sociology. Princeton: Princeton University Press, 2005
Estrategias y políticas comerciales
Metas
El objetivo de este curso es identificar y comprender la estructura de la formación intelectual en el campo de la Estrategia, pudiendo así orientar a los estudiantes de PPAD en la conducción del proceso de fundamentación teórica e investigación en Estrategia.
Metodología
Este curso se desarrollará utilizando el estilo de seminario. Esto significa que cada estudiante tendrá que asumir su parte de responsabilidad por el éxito de la clase. Los estudiantes deben prepararse leyendo todos los textos indicados. Sin embargo, una simple lectura de los artículos no será suficiente, los estudiantes también deben evaluar y criticar el material, el análisis de la forma en que encaja con otra literatura, etc. Se espera que los estudiantes hagan todas las tareas de lectura y participen activamente en la discusión sobre ellas.
Referencia básica
AMIT, Raphael; Paul J. H. Schoemaker. Strategic assets and organizational rent. Strategic Management Journal. 14:33-46, 1993.
Barney, Jay B. Firm resources and sustained competitive advantage. Journal of Management. 17:99-120, 1991.
BARNEY, Jay B. 1997. Gaining and sustaining competitive advantage. Reading, MA: Addison-Wesley Publishing Company.
CHANDLER, A. D. 1990. Scale and scope: The Dynamics of Industrial Capitalism. Cambridge: Harvard University Press.
COLLIS, David J. 1991, A resource-based analysis of global competition: the case of the bearings industry.Strategic Management Journal. 12:49-68.
CONNER, Kathleen R. A historical comparison of resource-based theory and five schools of thought within industrial organization economics: do we have a new theory of the firm? Journal of Management. 17:121-154, 1991.
CONSENZA, R. – Por que não somos racionais: como o cérebro faz escolhas e toma decisões. – Porto Alegre: Artmed, 2016.
DE VASCONCELLOS e SA, J. A.; D. C. Hambrick. Key success factors: test of a general framework in the mature industrial-product sector. Strategic Management Journal. 10:367-382, 1989.
DÉTRIE, Jean-Pierre. Strategor: politique générale de l”Entreprise. Paris: Dunod, 1997. p. 551.
DWECK, Carol S. – Mindset: A nova psicologia do sucesso. Trad. S. Duarte. 1a Ed. São Paulo: Objetiva. 2017.
GHEMAWAT, P. Commitment: The Dynamic of Strategy. New York: Free Press, 1991.
GOOLD, Michael and John J Quinn. The Paradox of Strategic Controls. Strategic Management Journal. 11:43-57, 1990.
GRANT, Robert M. The resource-based theory of competitive advantage: implications for strategy formulation. California Management Review. p.114-135, 1991.
GRANT, R. M. Prospering in dynamically-competitive environments: organizational capability as knowledge integration. Organizational Science. 7:375-397, 1996.
HAMEL, Gary; C. K. Prahalad. La conquête du futur: stratégies audacieuses pour prendre en main le devenir de votre secteur et créer les marchés de demain. Paris: InterEditions, 1995.
KAY, John. Foundation of corporate success: how business strategies add value. Oxford: Oxford University Press, 1995.
LEONARD-BARTON, Dorothy. Wellsprings of knowledge: building and sustaining the sources of innovation. Boston: Harvard Business School Press, 1995.;
MAHONEY, Joseph T.; J. Rajendran Pandian. The resource-based view within the conversation of strategic management.. Strategic Management Journal. 13:363-380, 1992.
PORTER, Michael. Competitive advantage. New York: Fee Press, 1985.
PORTER, Michael E. On competition. Boston, MA: Harvard Business School Press, 1998.
PRAHALAD, C. K.; Gary Hamel. The core competence of the corporation. Harvard Business Review. p. 79-91, 1990.
RAMIREZ, Rafael. Value co-production: intellectual rigins and implications for practice and research. HEC, 1998.
RUMELT, Richard P. How Much Does Industry Matter ? Strategic Management Journal. 12:167-185, 1991.
SANCHEZ, Ron; Aimé Heene. Reinventing strategic management: new theory and practice for competence-based competition. European Management Journal. 15:303-317, 1997.
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VAN de Ven A.H. 1989. Nothing is quite so practical as a good theory. The Academy of Management Review, 14: 486-489.
VENKATRAMAN, N. & Grant, N. 1986. Construct measurement in organizational strategy research: A critique and proposal. Academy of Management Review, 71-87.
WHETTEN D. 1989. What constitutes a theoretical contribution? The Academy of Management Review, 14: 490-495.
Estrategias de marketing:
Metas
El objetivo del curso es analizar las principales perspectivas relacionadas con la construcción de la estrategia de marketing en una organización y capacitar al participante para comprender las teorías y modelos que forman las bases de la estrategia de marketing.
Metodología
El curso se desarrollará a través de conferencias y presentaciones/discusiones de artículos científicos sobre los temas del programa.
Referencia básica
LAMBIN, J. J.; MOERLOOSE, C. Marketing Stratégique et Opérationnel. France: Dunod, 2012.
Johanna, E.; Henrikki, T. Development and impact of strategic marketing – a longitudinal study in a Nordic country from 2008 to 2014. European Journal of Marketing, v. 50, n. 12, p. 2269-2294, 2016.
Matanda, T.; Ewing, M. The process of global brand strategy development and regional implementation. International Journal of Research in Marketing, v. 29, p.5-12, 2012.
MOORMAN, C.; LEHMANN, D.R. Assessing Marketing Strategy Performance. Cambridge, MA: Marketing Science Institute, 2004.
Varadarajan, R. Strategic marketing, marketing strategy and market strategy. AMS Rev, v. 5, p.78-90, 2015.
VERNETTE, E. Marketing L´Essentiel et l´Expertise à l´ère Digitale, 4ª edition, 2016.
Whitler, K. A.; Krause, R.; Lehmann, D. R. When and How Board Members with Marketing Experience Facilitate Firm Growth, Journal of Marketing, v. 82, p. 86–105, September 2018.
Ética y Filosofía de la Ciencia
Metas
Los objetivos de este curso son presentar la forma filosófica de analizar y afrontar problemas, como factor de enriquecimiento para la reflexión en las distintas áreas de conocimiento y actuación; proporcionar a los estudiantes una reflexión sobre los supuestos teóricos y metodológicos inherentes al tipo de conocimiento/conocimiento de las diversas ciencias y áreas de conocimiento; ofrecer criterios de evaluación ética, a través del abordaje de diferentes líneas y concepciones, que permitan al alumno analizar las implicaciones del conocimiento que produce y las acciones que desarrolla y presentar las condiciones de emergencia del tipo de valoración moral que tenemos hoy, como un instrumento para optimizar la práctica de la ética al reflexionar sobre las acciones humanas.
Referencia
ANDERY, Maria Amália et al. Para compreender a ciência: uma perspectiva histórica. São Paulo/Rio de Janeiro: EDUC, Espaço e Tempo, 1994.
ASHLEY, P.A. (Org.). Ética e Responsabilidade Social nos Negócios. São Paulo: Saraiva, 2003.
CHALMERS, A.F. O que é a ciência afinal? São Paulo: Brasiliense, 1993.
FOUCAULT, M. A Verdade e as formas jurídicas. Rio de Janeiro: Cadernos da PUC, 1979.
FOUCAULT, M. Vigiar e punir. A história da violência nas prisões. Petrópolis, Vozes, 2000.
KUHN, T. A estrutura das revoluções científicas. São Paulo: Perspectiva, 1978.
KÜNG, H. Uma ética globalizada para a política e a economia mundiais. Petrópolis, RJ: Vozes, 1999.
LIPOVETSKY, G. O Crepúsculo do dever. A ética indolor dos novos tempos democráticos. Tradução de Fátima Gaspar e Carlos Gaspar. Lisboa: Dom Quixote, 1994.
Epistemología:
Metas
El objetivo de este curso es orientar a los estudiantes de doctorado en la prueba y fundamentación de la ciencia de la administración, definiendo adecuadamente el polo epistemológico que guiará la investigación.
Metodología
Este curso se desarrollará utilizando el estilo de seminario. Esto significa que cada estudiante tendrá que asumir su parte de responsabilidad por el éxito de la clase. Los estudiantes deben prepararse leyendo todos los textos determinados. Sin embargo, simplemente leer el material no será suficiente; los estudiantes también deben evaluar y criticar el material.
Referencia básica:
Alfred Schuetz. Philosophy and Phenomenological Research, Vol. 14, No. 1 (Sep., 1953), pp. 1-38.
CHALMERS, Alan F. ¿Qué es Esa Cosa Llamada Ciencia? Siglo XXI de España Editores, S.A. Madrid, 1997. (Capítulos 2, 4,5 e 6)
KUHN, Thomas S. La Estructura de las Revoluciones Científicas. Fondo de Cultura Económica. Madrid, 1975.
LAKATOS, Inre y MUSGRAVE, Alan. (Organizadores). A Crítica e o Desenvolvimento do Conhecimento (Criticism and the Growth of Knowledge). Editora de la Universidade de São Paulo, São Paulo, 1979. (Texto de Lakatos).
MARIN, Solange R.; FERNANDEZ, Ramón García. Karl Raimund Popper: Um Filósofo e Três Abordagens da Metodologia da Economia. Anais do XXX Congresso Nacional de Economia de 2002.
POPPER, Karl R. Conhecimento Objetivo: uma abordagen evolucionária. (Objetive knowledge: an evolucionary approach). Editora da Universidade de São Paulo, São Paulo, 1975. (Capítulo I)
SCHUTZ, A. 1955. Symbol, reality and society. In: BRYSON, L. (org.), Sym- bols and society. New York, Harper, p. 135-204.
SCHUTZ, A. 1959. Le problème de l’intersubjectivité trancendantale transcendantale selon Husserl. In: M. de GANDILLAC, Husserl: Colloque de Royaumont. Paris, Minuit, p. 81-107.
SCHUTZ, A. 1967. Phenomenology of the social world. Evanston, North- western, 255 p. SCHUTZ, A. 1987. Le chercheur et le quotidien. Paris, Méridiens Klinck- sieck, 296 p.
SCHUTZ, A.; LUCKMANN, T. 1973. The structures of the life-world. Evan- ston, Northwestern University Press, 335 p
Estrategia, personas y desempeño
Metas
Interpretar y comprender el concepto de Gestión estratégica de recursos humanos (GERH) en cuanto a su concepción, desarrollo y prácticas comerciales actuales; analizar los modelos GERH y su relación con teorías como la teoría basada en recursos, competencias esenciales y otras; evaluar GERH y sus prácticas de vanguardia, tales como reclutamiento y contratación, evaluación de desempeño, capacitación y desarrollo, carrera y sucesión, remuneración; evaluar el concepto de sistemas de trabajo de alto rendimiento y sus implicaciones teóricas y prácticas; analizar si GERH agrega valor a las organizaciones y cómo lo hace al mejorar el desempeño en una variedad de dimensiones.
Metodología
El curso se impartirá utilizando una variedad de técnicas de enseñanza, que incluyen lecturas, conferencias, seminarios y estudios de casos. El curso tiene un total de 9 reuniones semanales y 45 horas presenciales, para conferencias, seminarios y discusiones presenciales.
Referencia básica
AUFSEß, D. K., SMUKALLA, M., ABT, M. Towards a New Training Transfer Portfolio: A Review of Training-related Studies in the Last Decade. Zeitschrift für Personalforschung, 23(4), 2009, 288- 311
BARNEY, Jay. Firm Resources and Sustained Competitive Advantage. Journal of Management. Mar 1991, Vol. 17 Issue 1, p99. 22p
BISWAS, M. K. & SUAR, D. Antecedents and consequences of employer branding. Journal of Business Ethics, 2016, 136 (1), 57-72.
BROUSSEAU, K. R., DRIVER, M., HOURIHAN, G., LARSSON, R. The Seasoned Executive’s DecisionMaking Style, Harvard Business Review, Feb. 2006, p. 111-121.
CAMPION, Michael.; FINK, Alexis A.; RUGGEBERG, Brian J.; CARR, Linda; PHILLIPS, Genevan M.; ODMAN, Ronald B. Personnel Psychology. Spring2011, Vol. 64 Issue 1, p225-262. 38p.
CAMPION MC, SCHEPKER DJ, CAMPION MA, SANCHEZ JI. Competency modeling: A theoretical and empirical examination of the strategy dissemination process. Human Resource Management.
GARCIA, A. Cenário da implantação de gestão por competências no Brasil. Revista de Carreiras e Pessoas, v. 3, n. 2, p. 20-34, 2013.
KNAPIK, J., FERNANDES, B. H. R., & SALES, S. S. Modelos de Gestão por Competências: um estudo longitudinal em uma empresa automobilística. Revista Psicologia: Organizações e Trabalho, 2020, 20(3), 1122-1131. https://doi.org/10.17652/rpot/2020.3.19713
MUNCK, L.; MUNCK, M. M.; SOUZA, R. B. Gestão de pessoas por competências: análise de repercussões dez anos pós-implantação. Revista de Administração Mackenzie, v. 12, n. 1, p. 4-52, Janeiro-Fevereiro, 2011. 49 página(s).
ROTHWELL, William J. Replacement planning: a starting point for succession planning and talent management. International Journal of Training & Development. Mar2011, Vol. 15 Issue 1, p87-99. 13p.
SALMAN, Mohammad; GANIE, Showkat AHMAD; & SALEEM, Imran (2020). The concept of competence: a thematic review and discussion. European Journal of Training & Development. Vol. 44 Issue 6/7, p717-742. 26p. DOI: 10.1108/EJTD-10-2019-0171.
SILVA, V. M., RIBEIRO, J. L. D., ALVAREZ, G. R., & CAREGNATO, S. E. Competence-Based Management Research in the Web of Science and Scopus Databases: Scientific Production, Collaboration, and Impact. Publications, 2019, 7(4), 1-21. https://doi.org/10.3390/publications7040060
STROHMEIER, STEFAN. Digital human resource management: a conceptual clarification. German Journal of Human Resource Management. Mar 2020, p. 1 -21.
WRIGHT, P., GUEST, D., PAAUWE, J. Off The Mark: Response to Kaufman’S Evolution. Human Resource Management, May–June 2015, Vol. 54, No. 3. Pp. 409–415.
Experimental Game Theory and Economic Behavior
Metas
El curso se impartirá utilizando una variedad de técnicas pedagógicas que incluyen lecturas, conferencias, seminarios y presentación de trabajos. El propósito de este curso es mejorar la capacidad de los estudiantes para comprender la teoría de juegos y cómo utilizar este conocimiento para comprender mejor el comportamiento humano y el proceso de toma de decisiones. El objetivo principal es analizar el proceso de toma de decisiones en una organización a través de la perspectiva de la teoría de juegos, teniendo en cuenta perspectivas racionales y conductuales.
Metodología
Durante el trimestre, la clase se organizará en seminarios y conferencias.
Referencia básica
Bertrand, M., & Duflo, E. 2016. Field experiments and discrimination. NBER Working Paper No. 22014. Available in: http://www.nber.org/papers/w22014
Camerer, C. F. (2003). Behavioural studies of strategic thinking in games. Trends inCognitive Sciences, 7(5), 225–231.
Camerer, Colin F. (2011) “The promise and success of lab-field generalizability in experimental economics: A critical reply to Levitt and List” SSRN Papers.
Engel, C. (2011). Dictator games: A meta study. Experimental Economics, 14(4), 583–610.
Espín, A. M., Exadaktylos, F., & Neyse, L. (2016). Heterogeneous motives in the trust game: A tale of two roles. Frontiers in Psychology, 7, 728.
Gualla, F; Mittone, L. (2010) Paradigmatic experiments: The Dictator Game. The Journal of Socio-economics, 578-584.
Greiner, B., & Zednik, A. (2019). Trust and age: An experiment with current and former students. Economics Letters, 181, 37-39
Güth, Werner; Kocher, Martin (2014). More than thirty years of ultimatum bargaining experiments: Motives, variations, and a survey of the recent literature. Journal of Economic Behavior and Organization, 108, 396-409.
Johnson, N. D., & Mislin, A. A. (2011). Trust games: A meta-analysis. Journal of Economic Psychology, 32(5), 865–889.
Levitt, Steven D.; List, John A. (2007) “What Do Laboratory Experiments Measuring Social Preferences Reveal About the Real World?” Journal of Economic Perspectives, Vol. 21, n. 2, p. 153–174.
Ockenfels, A., Werner, P. (2012). Hiding behind a small cake in a newspaper dictator game. Journal of Economic Behavior & Organization, 82(1), 82-85.
Povoa, A. ; Pech, W. ; Viacava, J.J CAMOU ; Scharwartz, M. . Is the beauty premium accessible to all? An experimental analysis. Journal of Economic Psychology, v. 78, p. 1-12, 2020.
Straits, Bruce.; Singleton, Royce. Social research, approaches and fundamentals. International fifth edition. Oxford University Press, 2011. Zelmer, J. (2003). Linear Public Goods Experiments: A Meta-Analysis. Experimental Economics, 6:299-310.
Finanzas conductuales
Metas
Esta asignatura proporciona una introducción a las finanzas conductuales. Inicialmente se presenta un panorama de los paradigmas neoclásicos para la toma de decisiones en riesgo, como la teoría de selección de carteras, los modelos de valoración de activos y la hipótesis de mercados eficientes. A continuación, se presenta una descripción de las principales anomalías e ineficiencias del mercado y se discuten algunos sesgos psicológicos de los inversores que pueden generar estas anomalías. Se introducen los modelos descriptivos más importantes para la toma de decisiones de riesgo, como la teoría prospectiva y la teoría prospectiva acumulativa, así como los conceptos de aversión a las pérdidas, distorsión de la probabilidad y contabilidad mental.
Metodología
La presentación de artículos supone el 40% de la nota final más la entrega del proyecto de investigación.
Referencia básica
Ackert, L. F.; Deaves, R. Behavioral Finance: Psychology, Decision-Making, and Markets, Mason:Cengage, 2016.
Bartholomae, S., Kiss, D. E., Jurgenson, J. B., O’Neill, B., Worthy, S. L., Kim, J. (2019). Framing the human capital investment decision: Examining gender bias in student loan borrowing. Journal of Family and Economic Issues, 40, 132–145
Burton, E. T.; Shah, S. N. Behavioral Finance: Understanding the social, cognitive, and economic debates.Hoboken: Wiley, 2013.
Bianchi, A.; Silva Filho, G. A. Economistas de avental branco: uma defesa do método experimental em economia. Revista de Economia Contemporânea, v. 5(2), p. 129-154, 2001.
Calma, A. (2019). Journal of behavioral finance in retrospect: A review of its publications as a case in behavioral finance. Review of Behavioral Finance, 11(4), 468–476.
Kahneman, D. Rápido e devagar: duas formas de pensar, Rio de Janeiro: Objetiva, 2012;
*Tversky, A.; Kahneman, D. Judgment under uncertainty: heuristics and biases. Science, v.185, 1974;
Tversky, A.; Kahneman, D. Advances in prospect theory: Cumulative representation of uncertainty, Journalof Risk and Uncertainty, v. 5(4), p. 297–323, 1992.
Graham, J. R., Harvey, C. R., Puri, M. (2017). A corporate beauty contest. Management Science, 63(9), 550–564.
Finanzas corporativas:
Metas
Proporcionar al alumno una visión crítica de las principales teorías que involucran la toma de decisiones financieras en las empresas (a corto y largo plazo) – Desarrollar la capacidad de relacionar las teorías financieras desarrolladas para las empresas comerciales con las particularidades de las organizaciones cooperativas – Desarrollar la capacidad de criticar y Contribuir a la literatura actual sobre finanzas corporativas dentro y fuera de las organizaciones cooperativas.
Metodología
Las clases se impartirán en forma de seminarios, en los que se animará a los alumnos a criticar los textos propuestos, tanto en formato como en contenido, así como a acercar dichas teorías a las realidades vividas en las organizaciones cooperativas. Corresponderá al profesor estimular el debate y reforzar conceptos vistos como fundamentales. Dado el carácter instrumental de muchas teorías financieras, algunas de las reuniones traerán aplicaciones prácticas a la literatura trabajada.
Referencia básica
FLEURIET, M.; KEHDY, R.; BLANC, G. O Modelo Fleuriet. A dinâmica financeira das empresas brasileiras. Rio de Janeiro. Editora Campus, 2003.
McCLATCHEY, C.; CLINBELL, J., 2011, Using EVA as a decision metric in capital budgeting. The Journal of Applied Business Research, 20(4), 73-92
MARTIN, A. D.; MAUER, L. J., 2005, A note on common methods used to estimate foreign exchange exposure. International Financial Markets, Institutions & Money, 15, 125-140
MARKOWITZ, H., 1952, Portfolio Selection. Journal of Finance, (7) 77-91
SHARPE, W., 1964, Capital Asset Prices: A Theory of Market Equilibrium under Conditions of Risk. The Journal of Finance, 19(3), 1964.
Gestión sostenible de la cadena de suministro
Metas
Proporcionar a los estudiantes formas de relacionar los objetivos estratégicos de la organización con sus necesidades de gestión de la cadena de suministro.
Metodología
Clases expositivas dialogadas; Discusión de textos; Seminarios
Referencia básica
COUGHLAN, Anne et al. Canais de marketing e distribuição. Porto Alegre: Bookman, 2002, 6ªed
GOLDSHY; GRIFTIS; ROATH. Modeling lean, agile, and leagile supply chain strategies. Journal of Business Logistics, Vol. 27. No. 1,2006
LAMBERT, Douglas M; STOCK, James R; ELLRAM, Lisa M. Fundamentals of logistics management. Boston: Irwin/McGraw-Hill, c1998.
NOVAES, Antonio G. Logística e gerenciamento da cadeia de distribuição. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.
Gestión estratégica de costos
Metas
Discutir la relación entre estrategia, decisiones de inversión y estructura de costos; presentar el proceso de acumulación de costos de productos y servicios; identificar los principales métodos de cálculo de costos y su potencial; comprender el comportamiento de los costos; discutir la relevancia de la información de costos para la toma de decisiones; discutir la relación entre la estructura del mercado y las estrategias competitivas; decisiones de precios e inversiones.
Metodología
Clases expositivas con materiales previamente distribuidos (para discusión en el aula. Las diapositivas utilizadas en las clases también se distribuirán a los estudiantes con anticipación).
Referencia básica
SOUZA, Alceu e CLEMENTE, Ademir. Gestão de Custos: usos operacionais e estratégicos. Atlas (Grupo Gen), São Paulo, 2007
BACIC, Juan Miguel, Capítulos Gestão de custos: uma abordagem sob o enfoque do processo competitivo e da estratégia (Capítulos 1 e 2). Juruá, 2008.
SOUZA, Bruno C.; ROCHA, Wellington. Gestão de Custos Interorganizacionais, Editora Atlas. 2009.
Gestión estratégica de organizaciones sin fines de lucro
Metas
Comprender los conceptos teóricos, enfoques y herramientas de la gestión estratégica para poder enfrentar fuerzas dinámicas y desafíos ambientales; examinar la importancia de la gestión estratégica y su práctica, en organizaciones sin fines de lucro, como un enfoque para responder a las demandas del entorno.
Metodología
Clases expositivas, discusiones y debates. Presentaciones que abordan temas previamente identificados por el docente. Presentaciones individuales de los alumnos (power point) sobre temas previamente seleccionados según el cronograma.
Referencia básica
BOLMAN, L. G. , DEAL, T. E. Reframing Organizations: Artistry, Choice and Leadership. San Francisco: Jossey-Bass, 2008, (fourth edition),
BRYSON, J. M. Strategic Planning for Public and Nonprofit Organizations. San Francisco: Jossey-Bass, 2004.
CLEGG, S. CARTER, C. KORNBERGER & SCHWEITZER, J. Strategy: Theory & Practice. London: Sage, 2011
COSTANZO, L.A. and MACKAY, R.B. (editors) Handbook of Research on Strategy and Foresight. Northampton, MA.: Edward Elgar, 2009.
CUNHA, M.P.E. and PUTNAM, L.L., “Paradox theory and the paradox of success”, Strategic Organization, Vol. 17 No. 1, pp.95-106 ,2019.
DRUCKER, P. Managing the Non- Profit Organization. New York: Harper Business, 1990.
JAMES, E. The Non-Profit Sector in International Perspective: Studies in Comparative Culture and Policy. Oxford: Oxford University Press, 1989.
ELSBACH, K.D. and VAN KNIPPENBERG, D. “Creating high-impact literature reviews: An argument for ‘integrative reviews’”, Journal of Management Studies, Vol. 57 No. 1, pp.1277-1289, 2020.
FISHER, C.M. and BARRETT, F.J., “The experience of improvising in organizations: A creative process perspective”, Academy of Management Perspectives, Vol. 33 No. 2, pp.148-162, 2019.
WEICK, K.E. Making Sense of Organizations. Malden: Blackwell, 2010.
Gestión financiera a corto plazo
Metas
Brindar al estudiante una visión crítica de las principales teorías que involucran la decisión financiera a corto plazo en las empresas; Desarrollar la capacidad de relacionar las teorías financieras de corto plazo desarrolladas para las empresas comerciales con las particularidades de las organizaciones cooperativas; Desarrollar la capacidad de criticar y contribuir a la literatura actual sobre finanzas corporativas a corto plazo dentro y fuera de las organizaciones cooperativas.
Metodología
Las clases se impartirán en forma de seminarios, en los que se animará a los alumnos a criticar los textos propuestos, tanto en formato como en contenido, así como a acercar dichas teorías a las realidades vividas en las organizaciones cooperativas. Corresponderá al profesor estimular el debate y reforzar conceptos vistos como fundamentales. Dado el carácter instrumental de muchas teorías financieras, algunas de las reuniones traerán aplicaciones prácticas a la literatura trabajada.
Referencia básica
AMESS, K., BANERJI, S., LAMPOUSIS, A., 2015, Corporate cash holdings: Causes and consequences. International Review of Financial Analysis, 42, 421-433.
BAÑOS-CABALLERO, S., GARCÍA-TERUEL, P., MARTINEZ-SOLANO, P., 2014, Working capital management, corporate performance, and financial constraints. Journal of Business Research, 67, 332-338.
CHANG, C., 2018, Cash conversion cycle and corporate performance: Global evidence. International Review of Economics and Finance, 56, 568-581
COSTA, A., MORITZ, G., MACHADO, F., 2007, Contribuições do Orçamento Base Zero (OBZ) no Planejamento e Controle de Resultados em Organizações Empresariais. Revista de Contabilidade Contemporânea, 4(1), 85-98
GALDI, F.; LIMA, V, 2016, Value & Growth Investing e PEAD no Brasil. Revista Brasileira de Finanças, 14(4), 551-577
MOHANRAM, P., 2005, Separating Winners from Losers among Low Book-to-Market Stocks using Financial Statement Analysis. Review of Accounting Studies, 10, 133-17
RECH, I., CUNHA, M., RABELO, C., BARBOSA, A., Análise da relação entre rentabilidade e estratégias de gestão do capital de giro das empresas listadas na B3. Revista de Contabilidade Contemporânea, 16(38), 150-165
REZENDE, F., MONTEZANO, R., OLIVEIRA, F., LAMEIRA, V., 2017, Previsão de dificuldade financeira em empresas de capital aberto. Revista Contabilidade & Finanças, 28 (75), 390-406
Gestión de la marca
Metas
Abordar críticamente los temas centrales de la comunicación y la gestión de la marca, permitiendo a los participantes comprender los principales factores que determinan el desempeño y el valor de las marcas.
Metodología
El contenido de este curso se impartirá a través de conferencias magistrales, discusión de textos recomendados para lectura, seminarios realizados por los participantes y ejercicios individuales y grupales.
Referencia básica
AAKER, D.; KELLER, K. L. Consumer evaluations of brand extensions. Journal of marketing. V. 54, n. 1, p. 27,41, january, 1990.
AAKER, J. L. Dimensions of brand personality. Journal of marketing research. v. 34, n. 3, p. 347-356, august, 1997.
BAKER, W. et al. Brand familiarity and advertising: effects on the evoked set and brand preference. Advances in consumer research. v. 13, n. 1, p. 637-642, 1986.
BELK, R. W. Extended Self in a Digital World. Journal of Consumer Research. v.40, n. 3, 2013, p. 477-500.
BÖGER, D.; KOTTEMANN, P.; MEIßNER, M.; DECKER, R. A mechanism for aggregating association network data: An application to brand concept maps. Journal of Business Research, v. 79, 2017, p. 90–106
BOTTOMLEY, P. A.; HOLDEN, S. J. S. Do we really know how consumers evaluate brand extensions? Empirical generalizations based on secondary analysis of eight studies. Journal of marketing research. v. 38, n. 4, p. 494-500, november, 2001.
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Marketing digital I
Metas
Este curso tiene como objetivo analizar los aspectos conductuales de los consumidores ante un mayor uso de Internet, telefonía móvil (SMS, Smartphone), televisión interactiva y digitalización de datos. Se trata de un enfoque multidisciplinario por definición que involucra diferentes referentes en comunicación, psicología, sociología, informática, empresa y afines.
Metodología
Clases expositivas, presentaciones de aplicaciones prácticas de los conceptos aprendidos y presentación y estudio de artículos.
Referencia básica:
ALMEIDA, S; MAZZON, J.; DHOLAKIA, U. e MÜELLER NETO, H. Os Efeitos da Participação em Comunidades Virtuais de Marca no Comportamento do Consumidor: Proposição e Teste de um Modelo Teórico. RAC, Curitiba, v. 15, n. 3, art. 1, (2011).
KAPLAN, A. M. e HAENLEIN, M. Users of the world, unite! The challenges and opportunities of Social Media, Business Horizons (2010) 53, pp.59—68. 2 –
KIETZMANN, J.H.; HERMKENS, K.; MCCARTHY,I.P. e SILVESTRE, B.S. Social media? Get serious! Understanding the functional building blocks of social media, Business Horizons (2011) 54, pp.241—251
KOZINETS, R. E-Tribalized Marketing?:The Strategic Implications of Virtual Communities of Consumption. European Management Journal (1999) Vol. 17, No. 3, pp. 252–264.
FELIX, R.; RAUSCHNABEL, P. e HINSCH, C. Elements of strategic social media marketing: A holistic framework, Journal of Business Research 70 (2017) pp.118–126.
EFFINGA, R., SPIL, T.A.M. The social strategy cone: Towards a framework for evaluating social media strategies, International Journal of Information Management 36 (2016)
SHANKAR, V., SMITH, A.K., e RANGASWAMY, A. Customer Satisfaction and Loyalty in Online and Offline Environments
Marketing Digital II: Consumer Insights
Metas
Proporcionar a los estudiantes una comprensión más profunda de los problemas conceptuales del marketing digital a través de nuevas herramientas de investigación, innovaciones y nuevas tecnologías. B. Explore posibles campos de estudio e investigación aplicada.
Metodología
Utilización de seminarios dialogados con exposición de casos y discusión de trabajos sobre los temas señalados.
Referencia básica:
BUSCA, Laurent; BERTRANDIAS, Laurent. A Framework for Digital Marketing Research: Investigating the Four Cultural Eras of Digital Marketing. Journal of Interactive Marketing, v. 49, p. 1-19, 2020.
GORDON, Brett R. et al. Inefficiencies in digital advertising markets. Journal of Marketing, p. 1- 19, 2020.
DEY, Bidit L.; YEN, Dorothy; SAMUEL, Lalnunpuia. Digital consumer culture and digital acculturation. International Journal of Information Management, v. 51, p. 102057, 2020.
DUFF, Brittany RL; SEGIJN, Claire M. Advertising in a media multitasking era: Considerations and future directions. Journal of Advertising, v. 48, n. 1, p. 27-37, 2019.
VAN BAVEL, Jay J.; PEREIRA, Andrea. The partisan brain: An identity-based model of political belief. Trends in cognitive sciences, v. 22, n. 3, p. 213-224, 2018.
GAI, Phyliss Jia; KLESSE, Anne-Kathrin. Making recommendations more effective through framings: impacts of user-versus item-based framings on recommendation click-throughs. Journal of Marketing, v. 83, n. 6, p. 61-75, 2019.
SUNDER, Sarang; KIM, Kihyun Hannah; YORKSTON, Eric A. What Drives Herding Behavior in Online Ratings? The Role of Rater Experience, Product Portfolio, and Diverging Opinions. Journal of Marketing, v. 83, n. 6, p. 93-112, 2019.
GUO, Yue; BARNES, Stuart J.; JIA, Qiong. Mining meaning from online ratings and reviews: Tourist satisfaction analysis using latent dirichlet allocation. Tourism Management, v. 59, p. 467- 483, 2017.
RAUSCHNABEL, Philipp A.; FELIX, Reto; HINSCH, Chris. Augmented reality marketing: How mobile AR-apps can improve brands through inspiration. Journal of Retailing and Consumer Services, v. 49, p. 43-53, 2019.
PETIT, Olivia; VELASCO, Carlos; SPENCE, Charles. Digital sensory marketing: Integrating new technologies into multisensory online experience. Journal of Interactive Marketing, v. 45, p. 42- 61, 2019.
SCHOLZ, Joachim; DUFFY, Katherine. We ARe at home: How augmented reality reshapes mobile marketing and consumer-brand relationships. Journal of Retailing and Consumer Services, v. 44, p. 11-23, 2018.
Capital de mercado
Metas
Brindar al estudiante una visión crítica de las principales teorías que involucran el funcionamiento del mercado de capitales, especialmente en lo que respecta a la fijación de precios de los activos; Desarrollar la capacidad de criticar y contribuir a la literatura actual sobre el mercado de capitales, y más concretamente a la discusión actual en relación a la Hipótesis de Mercados Eficientes y Finanzas Corporativas; Aplicar los principales modelos de valoración de activos al mercado de capitales brasileño, así como identificar empíricamente sus imperfecciones a la luz de las finanzas conductuales.
Metodología
Las clases se impartirán en forma de seminarios, en los que se animará a los estudiantes a criticar los textos propuestos en cuanto a formato y contenido, así como a acercar dichas teorías a las realidades observadas en el mercado de capitales. Corresponderá al profesor estimular el debate y reforzar conceptos vistos como fundamentales. Dado el carácter instrumental de muchos modelos financieros y estrategias de inversión resultantes de ellos, algunas de las reuniones traerán aplicaciones prácticas a la literatura trabajada.
Referencia básica
CHANG, E., CHENG, J.; KHORANA, A., 2000, An Examination of herd behavior in equity markets: an international perspective. Journal of Banking & Finance, 24, 1651-1679
FAMA, E. Efficient capital markets: a review of theory and empirical work. Journal of Finance, v. 25, p. 383-417, 1970.
KAHNEMAN, D.; TVERSKY, A., 1979, Prospect Theory: an analysis of decision under risk. Econometrica, v. 47(2), 263-291.
JENSEN, M., 1968, The performance of mutual funds in the period 1945-1964. Journal of Finance, 23, 389-416
MALKIEL, B. A Random Walk down Wall Street, Norton, 1999 – Capítulos 1 e 2
SHILLER, R. Irrational Exuberance. Princeton University Press, New Jersey, 2000 –
SIMPSON, A., 2013, Does Investor Sentiment Affect Earnings Management? Journal of Business Finance & Accounitng, 40 (7) & (8), 869-900.
PICCOLI, P.; CHAUDHURY, M.; SOUZA, A., 2017, How do stocks react to extreme market events? Evidence from Brazil. Research in -International Business and Finance, 42, 275-284
TU, J; ZHOU, G., 2011, Markowitz meets Talmud: A combination of sophisticated and naïve diversification strategies. Journal of Financial Economics, 99, 204-2015.
Metodología de investigación aplicada a la gestión
Metas
Discutir los conceptos y técnicas que sustentan la práctica de la investigación en ciencias sociales para que los estudiantes puedan desarrollar y evaluar la investigación científica contemplando aspectos como método y lenguaje científico, etapas de la investigación científica, tipos de investigación, población y muestra, procedimientos de investigación, recolección de datos y técnicas de análisis de datos.
Metodología
Para cada encuentro se indicarán lecturas obligatorias que deberán apoyar las discusiones de cuestiones específicas presentadas por el docente. Las discusiones se realizarán en pequeños grupos que deberán estructurar sus respuestas por escrito y luego defender sus posiciones en una discusión plenaria compuesta por todos los participantes de la asignatura. Durante las discusiones, el profesor y los demás participantes pueden plantear nuevos temas no seleccionados para enriquecer el debate y la comprensión de los textos seleccionados.
Referencia básica
BABBIE, E. R. The practice of social research. 13.ed. California: Wadsworth, 2013.
BANSAL, P.; CORLEY, K. Publishing in AMJ – Part 7: What’s different about qualitative research. Academy of Management Journal, v.55, n.3, p. 509–513, 2012.
BONO, J.; MCNAMARA, G. Publishing in AMJ – Part 2: Research Design. Academy of Management Journal, v.54, n.4, p. 657–660, 2011.
CASTRO, C. DE M. A prática da pesquisa. 2.ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.
CHURCHILL, G. A paradigm for developing better measures of marketing constructs. Journal of marketing research. v. 16, p. 64-73, february, 1979.
COLQUITT, J. A.; GEORGE, G. Publishing. Publishing in AMJ – Part 1: Topic Choice. Academy of Management Journal, v.54, n.3, p. 432-435, 2011.
CRESWELL, J. W. Projeto de Pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. 2.ed. Porto Alegre: Artmed, 2007.
FREITAS, M. E. Viver a tese é preciso! Reflexões sobre as aventuras e desventuras da vida acadêmica. Revista de Administração e Economia. v. 42, n, 1, p. 88-93, 2002.
GRAEBNER, M. E.; MARTIN, J. A.; ROUNDY, P. T. Qualitative data: cooking without a recipe. Strategic Organization, v.10, n.3, p. 276-284, 2012.
GRANT, A. M.; POLLOCK, T. G. Publishing in AMJ – Part 3: Setting the Hook. Academy of Management Journal, v.54, n.5, p. 873-879, 2011.
KERLINGER, F. N. Metodologia da pesquisa em ciências sociais: um tratamento conceitual. São Paulo: EPU-EDUSP, 1996. SELLTIZ, C. et al. Métodos de pesquisa nas relações sociais. 2.ed. reimpr. São Paulo: EPU-EDUSP, 1987. v.1-3, 2004.
SPARROWE, R.; MAYER, K. J. Publishing in AMJ – Part 4: Grounding hypotheses. Academy of Management Journal, v.54, n.6, p. 1098–1102, 2011. STAKE, R. Case Studies. In DENZIN, N.; LINCOLN, T. Handbook of qualitative research. London: Sage, 2005.
SUDABBY, R. Construct clarity in theories of management and organization. Academy of Management Review, v.35, n.3. p. 346-357, 2010.
SUTTON, R. I; STAW, B. M. What theory is not. Administrative science quarterly. v. 40, p. 371- 384, september, 1995. WEBSTER, J; WATSON, R. T. Analyzing the past to prepare for future: writing a literature review. MIS Quarterly. v. 26, june, 2002.
WHETTEN, D. A. What constitutes a theoretical contribution? The academy of management review. v. 14, n. 4, p. 490-495, 1989
Metodología de investigación aplicada a la administración II
Metas
El objetivo general de la asignatura es proporcionar recursos analíticos y metodológicos que permitan al alumno evaluar y realizar investigaciones en Administración, en especial la tesis doctoral. En un nivel específico, se pretende llevar al estudiante de doctorado a: abrir una visión más integral de la construcción de teorías y su papel en la construcción del conocimiento en Administración; profundizar la comprensión de las bases y delimitación metodológica de la investigación científica; Identificar las etapas del proceso de elaboración y redacción de la investigación científica, especialmente el proyecto de titulación y la tesis doctoral.
Metodología
Las clases se impartirán en forma de seminarios, en los que se animará a los alumnos a criticar los textos propuestos en cuanto al formato y contenido.
Referencias
ASTI VERA, A. Metodologia da pesquisa científica. Porto Alegre: Globo, 1975.
BABBIE, E. The practice of social research. 11. ed. California: Wadsworth, 2006.
BARLEY, S. R. Images of imaging: notes on doing longitudinal field work. Organization Science, v. 1, n. 3, p. 220-247, 1990.
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BIANCHETTI, L.; MACHADO NETTO, A. M. A bússola do escrever: desafios e estratégias na orientação de teses e dissertações. São Paulo: Cortez, 2005.
BOAVENTURA, E. Metodologia de pesquisa: monografia, dissertação, tese. São Paulo: Atlas, 2004.
BOUDON, R. Os métodos em sociologia. São Paulo: Ática, 1989.
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BRYMAN, A. (Org.). Doing research in organizations. London: Routledge, 1988.
BRYMAN, A. Methods and organization studies: contemporary social research. London: Routledge, 2005.
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CAMPBELL, D. T.; STANLEY, J. C. Delineamentos experimentais e quase-experimentais de pesquisa. São Paulo: EPU-EDUSP, 1979.
CASTRO, C. DE M. A prática da pesquisa. São Paulo: McGraw-Hill, 1978.
CRESWELL, J. W. Research design: qualitative, quantitative, and mixed approaches. 2. ed. London: Sage Publications, 2002.
DENZIN, N. K.; LINCOLN, Y. S. (Eds.) Handbook of qualitative research. 3. ed. London: Sage Publications, 2005.
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GARRETT, A. A entrevista: seus princípios e métodos. Rio de Janeiro: Ediouro, 1997.
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KERLINGER, F. N. Metodologia da pesquisa em ciências sociais: um tratamento conceitual. São Paulo: EPU-EDUSP, 1996.
KLEIN, J. K.; KOZLOWSKI, S. W. Multilevel theory, research, and methods in organizations: foundations, extensions, and new directions. San Francisco: Jossey-Bass, 2000.
LUKE, D. A. Multilevel modeling: quantitative applications in the social sciences. London: Sage Publications, 2004.
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MOWDAY, R. T.; STEERS, R. M. Research in organizations: issues and controversies. California: Goodyear, 1979.
PEDHAZU, E. J.; SCHRNELKIN, L. P.Measurement, design and analysis: an integrated approach. London: Lawrence Erlbaun, 1991.
REED, M. Teorização organizacional: um campo historicamente contestado. In: CLEGG, S. R.; HARDY, C.; NORD, W. R. (Orgs.). Handbook de estudos organizacionais: modelos de análise e novas questões em estudos organizacionais. São Paulo: Atlas, 1999. v. 1. p. 61-98.
REMENYI, D. et al. Doing research in business and management: an introduction to process and method. London: Sage Publications, 1998.
RICHARDSON, R. J. et al. Pesquisa social: métodos e técnicas. 3. ed. rev. amp. São Paulo: Atlas, 1999.
SELLTIZ, C. et al. Métodos de pesquisa nas relações sociais. 2. ed. São Paulo: EPU-EDUSP, 1987. v. 1, 2, 3.
SINGER, J. D.; WILLETT, J. B. Applied longitudinal data analysis: modeling change and event occurrence. Oxford: Oxford University Press, 2003.
SNIJDERS, T. A. B.; BOSKER, R. J. Multilevel analysis: an introduction to basic and advanced multilevel modeling. London: Sage Publications, 1999.
SUTTON, R. I.; STAW, B. M. O que não é teoria. Revista de Administração de Empresas, v. 43, n. 3, p. 74-84, 2003.
TRIVIÑOS, A. N. S. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. 4.ed. São Paulo: Atlas, 1995.
WHETTEN, D. A. What constitutes a theoretical contribution? Academy of Management Review, v. 14, n. 4, p. 490-495, 1989.
WHETTEN, D. A. O que constitui uma contribuição teórica? Revista de Administração de Empresas, v. 43, n. 3, p. 69-73, 2003.
WU, C. F. J.; HAMADA, M. Experiments: planning, analysis, and parameter design optimization. New York: John Wiley & Sons, 2000.
Métodos cualitativos
Metas
El objetivo del curso es profundizar en la discusión sobre el uso de la investigación cualitativa en el campo de las ciencias sociales y especialmente en la administración. Tiene como objetivo desarrollar conocimientos que permitan a los estudiantes identificar cuándo un problema de investigación requiere el uso de un enfoque cualitativo, ya sea de forma exclusiva o combinada con métodos cuantitativos. También tiene como objetivo preparar a los estudiantes para la aplicación de técnicas cualitativas y para el análisis de los datos obtenidos.
Metodología
Las clases se impartirán en forma de seminarios, en los que se animará a los alumnos a criticar los textos propuestos en cuanto al formato y contenido
Referencia Básica
ALVES, R. Filosofia da ciência. Introdução ao jogo e suas regras. São Paulo: Loyola, 2000.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1995.
BASTOS, R. Ciências Humanas e Complexidades: projetos, métodos e técnicas de pesquisa. Juiz de Fora: EDUFJF, 1999.
BECKER, H. Métodos de pesquisa em ciências sociais. São Paulo: Hucitec, 1999.
BOURDIEU, P. A Profissão de Sociólogo. Petrópolis, Vozes, 1999.
CORBIN, J.; STRAUSS, A. Grounded theory research: procedures, canon, and evaluative criteria. Qualitative Sociology, vol. 13, n. 1, 1990.
DEMO, P. Pesquisa e informação qualitativa. Campinas: Papirus, 2004.
DENZIN, N.; LINCOLN, T. Handbook of qualitative research. London: Sage, 2005.
DIMAGGIO, P. Comments on “What theory is not”. Administrative Science Quarterly, vol. 40, n. 3, 1995.
ECO, Humberto, Como se faz uma tese. S.Paulo, Perspectiva, 1993.
FLICK, U. Uma introdução à pesquisa qualitativa. Porto Alegre: Bookman, 2004.
GODOY, A. S. Introdução à pesquisa qualitativa e suas possibilidades. Revista de Administração de Empresas, v. 35, n. 2, mar.abr. pp. 57-63, 1995.
GODOY, A. S. Pesquisa qualitativa: tipos fundamentais?. Revista de Administração de Empresas, v. 35, n. 3, mai-jun pp. 20-29, 1995.
GOLDENBERG, M. A arte de pesquisar: como fazer pesquisa qualitativa em ciências sociais. Rio de Janeiro: Record, 3ª ed., 1999.
HAGUETTE, T. Metodologias qualitativas na sociologia. Petrópolis: Vozes, 1999.
JICK, T. Mixing qualitative and quantitative methods: triangulation in action. Administrative Science Quarterly, vol. 24, n. 4, 1979.
KING, G.; KEOHANE, R.; VERBA, S. Designing social inquiry: scientific inference in qualitative research. Princeton U. Press, 1994.
MILLS, C. W. A imaginação sociológica. Rio de Janeiro, Zahar, 1992.
MORGAN, D. Focus groups. Annual Review of Sociology. Vol. 22, 1996.
MORGAN, G.; SMIRCICH, L. The case for qualitative research. The Academy of Management Review. vol. 5, N. 4, 1980.
NOHRIA, N.; ECCLES, R.G. Where does Management Knowledge come from? In ALVAREZ, J. L. The Diffusion and Consumption of Business Knowledge. New York, St. Martin?s Press, 1998.
RATNER, C. Subjectivity and objectivity in qualitative methodology. Forum: Qualitative Social Research. Vol. 3, No. 3, 2002.
SILVERMAN, D. Doing qualitative research: a practical handbook. London: Sage, 2000.
SILVERMAN, D. Qualitative research: theory, method and practice. London: Sage, 1998.
STRAUSS, A.; CORBIN, J. Basics of qualitative research. London: Sage, 1998.
SUTTON, R.; STAW, B. What theory is not. Administrative Science Quarterly, vol. 40, n. 3, 1995.
TESCH, R. Qualitative research: analysis types and software tools. New York: Falmer Press, 1990.
THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ação. São Paulo: Cortez, 2003.
VAN MAANEM, J. Reclaiming qualitative methods for organization research. Administrative Science Quarterly, vol. 24, n. 4, 1979.
WEBER, M. Ciência e Política: duas vocações. S. Paulo, Cultrix, 1996.
WEICK, K. What theory is not, theorizing is. Administrative Science Quarterly, vol. 40, n. 3, 1995.
Decisiones de inversión: activos reales
Metas
Familiarizar a los estudiantes con los principales métodos de análisis de inversiones utilizados en la selección de proyectos Los objetivos específicos de este curso son comprender el proceso de generación de flujo de caja del proyecto; analizar proyectos en las dimensiones de rentabilidad y riesgo; modelar el proceso de decisión de inversión.
Metodología
Las clases se impartirán en forma de seminarios, en los que se animará a los alumnos a criticar los textos propuestos en cuanto al formato y contenido
Referencia Básica
ALBRIGHT, S. Christian, Data Analysis and Decision Making with MIcrsoft Excel. Duxbury press, Toronto, 2002.
ANGELO, Claudio Felisoni (organizador). Finanças no Varejo. Atlas, 2000.
BREALEY, Richard A. & MYERS, Stewart C. Princípios de Finanças Empresariais. McGraw Hill de Portugal, 1992.
CASAROTTO Fo, N. & KOPITTKE, Bruno. Análise de Investimentos. São Paulo: Atlas.
COPELAND, Tom & ANTIKAROV, Vladimir. Opções reais. CAMPUS, 2002.
De GARMO, E. P. et alli Engineering Economy Macmillan. New York, 1979.
FLEISCHER, Gerald A. Teoria da Aplicação do Capital. São Paulo: Edusp, 1973.
FRANCIS, Jack Clark. Investments: analysis and management. New York: McGraw-Hill, 1986.
HULL, John. Introdução aos Mercados Futuros e de Opções BM&F e Cultura, São Paulo, 1996.
JONES, Charles P. Investments: Analysis and Management John Wiley & Sons. New York, 1991.
OLIVEIRA, José Alberto Nascimento de. Engenharia Econômica. São Paulo: McGraw-Hill, 1982.
SECURATO, José Roberto. Decisões Financeiras em Condições de Risco. Atlas, Säo Paulo, 1993.
SOUZA, Alceu & CLEMENTE, Ademir. Decisões Financeiras e Análise de Investimentos. 5.ed. São Paulo: Atlas, 2004.
TAYLOR, George A. Managerial and Engineering Economy. New York: Van Nostrand, 1975.
ZI, Bodie et alli. Fundamentos de Investimentos. Bokman, Porto Alegre, 2002.
Innovación y sostenibilidad/ Innovation and sustainability
Metas
Dotar a los estudiantes de los medios para relacionar los objetivos estratégicos de la organización con las demandas de innovación y sostenibilidad.
Metodología
Clases expositivas dialogadas; Discusión de textos; Estudio de caso; Talleres de trabajo
Referencia Básica
Adams, R. et al., (2015) Sustainability-oriented Innovation: A Systematic Review. International Journal of Management Reviews, Vol. 00, 1–26.
Aleixo, A.; Leal, S.; Azeiteiro, U. (2016) Conceptualization of sustainable higher education institutions, roles, barriers, and challenges for sustainability: An exploratory study in Portugal. Journal of Cleaner Production xxx (2016) 1-10.
Barnett, Michael L.; Darnall, Nicole; Husted, Bryan W. (2015) Sustainability Strategy in Constrained Economic Times. Long Range Planning 48, 63-68
ELKINGTON, John. Canibais com garfo e faca. São Paulo: Makron, 1999.
BOMMEL, Harrie. A conceptual framework for analyzing sustainability strategies in industrial supply networks from an innovation perspective. Journal of cleaner production, V. 19, p. 895-904, 2011.
EKINS, Paul. Eco-innovation for environmental sustainability: concepts, progress and policies. International Economics and Economic Policy, V. 7, n. 2-3, p. 267-290, 2010.
Gundry, L. et al (2014). Women-owned family businesses in transitional economies: key influences on firm innovativeness and sustainability. Journal of Innovation and Entrepreneurship, 3:8.
Jaeger-Erben, M.; Rückert-John, J.; Schäfer, M. (2015) Sustainable consumption through social innovation: a typology of innovations for sustainable consumption practices. Journal of Cleaner Production 108, p. 784-798.
Kramer, M. & Pfitzer, M. (2016) The Ecosystem of Shared Value. Harvard Business Review.
Tidd, J.; Bessant. R. (2018) Managing innovation: integrating technological, market and organizational change. 6th edition. Wiley.
Planificación estratégica y modelado organizacional
Metas
Discutir el proceso de diagnóstico organizacional; Conocer y debatir sobre el análisis de relevancia como proceso aplicado en la decisión estratégica organizacional; Discutir la generación de la estrategia organizacional; Discutir, comprender y evaluar la importancia de las influencias del contexto cultural y político, y los mecanismos para dirigir el cambio estratégico en estos sistemas;
Comprender el proceso de planificación y elaboración de estrategias, y modelado organizacional para su implementación y control.
Metodología
Realización de las sesiones mediante exposición dialogada, presentación individual o grupal de capítulos y artículos científicos, discusión de textos seleccionados para cada sesión y estudios de casos.
Referencia Básica
AISENHARDT, K. M.; SULL, D. Strategy as Simple Rules. Harvard Business Review. Jan. 2001.
ARMISTEAD, C.; PRITCHARD, Jean-philip; MACHIN, S. strategic business, process management for organisational effectiveness. Long Range Planning. v. 32, n. 1, 1999. p. 96 a 106.
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CAMPBELL, A. TAILORED NOT BENCHMARKED. A fresh look at corporate planning. Harvard Business Review. Mar./apr. 1999. CHATTERJEE, S. Alcanzar eficientemente los resultados perseguidos: clave creativa de la estrategia competitiva. Harvard DEUSTO Business Review. n. 84, may/jun. 1998.
DESS, Gregory G; LUMPKIN, G. T.; EISNER, ALAN B. e MCNAMARA, Gerry. “ADMINISTRAÇÃO ESTRATÉGICA – Criando Vantagens Competitivas”. Alta Books, 2016.
GLAISTER, K. W. e FALSHAW, J. R. strategic planning: still going strong- Long range Planning. v. 32, n. 1, 1999. p. 107 a 116.
GODDARD, Jules. La arquitectura de las competencias básicas. Harvard DEUSTO Business Review. n. 91, jul./ago. 1999.
HAMEL, G.; PRAHALAD, C. K. A Criação da arquitetura estratégica. In: Competindo pelo futuro. Campus, 123-145, 1995.
HAMEL, G. e PRAHALAD, C. K. ?Competindo pelo Futuro?. Campus, 1995.
HAMEL, G. Innovación Estratégica y Creación de Valor. Harvard DEUSTO Business Review, n. 84, may/jun. 1998.
HARRISON, Jeffrey S. Administração Estratégica de Recursos e Relacionamentos, Bookman, 2005.
HOFSTED, Geert. Organising for Cultural Diversity. European Management Journal. v. 7, n. 4, 1989.
JOHNSON, G.; SCHOLES, K. Dirección Estratégica. Prentice-Hall, 5. ed. 2001.
KAPLAN, R. S. e NORTON, D. P.. ?MAPAS ESTRATÉGICOS ? Convertendo Ativos intangíveis em Resultados Tangíveis?. Campus, 2004.
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MINTZBERG, H. E outros. ?safári de estratégia?. Bookman, 2000.
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Procesos pedagógicos en la educación superior
Metas
Tomar como objeto de estudio del proceso docente, desde el contexto del docente universitario y su práctica pedagógica, realiza una revisión de esta práctica y propone proyectos innovadores en diferentes campos de la educación superior.
A partir de la sociedad y la problematización de la práctica pedagógica desarrollada en las instituciones de educación superior, analizar críticamente el proceso de enseñanza en sus múltiples determinaciones, historizando y explicando sus supuestos teóricos y metodológicos.
Comprender los diferentes enfoques de la relación contenido-forma del proceso de enseñanza en el contexto de las circunstancias históricas en las que se producen.
A partir de los componentes operativos de las técnicas de enseñanza, discutir los supuestos epistemológicos de los métodos en el contexto de las teorías que los sustentan.
Experimentar, analizar y sistematizar colectivamente la propuesta docente en una relación contenido-forma, sistematización colectiva del conocimiento.
Referencia Básica
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Retailing and Services
Metas
Ofrecer a los estudiantes una visión de un tema importante en marketing, retail y servicios – Ofrecer a los estudiantes información sobre la realidad del mercado brasileño en el área de retail y servicios.
Metodología
Participación durante las sesiones; Producción de ensayo relacionado con el área de estudio.
Referencia Básica
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PERONARD, Jean-Paul, BALLANTYNE, Anne Gammelgaard. Broadening the understanding of the role of consumer services in the circular economy: Toward a conceptualization of value creation processes. Journal of Cleaner Production, Volume 239, 2019.
Strategy: Theory and Practice
Metas
El curso se enfoca en comprender los conceptos teóricos y las herramientas de la estrategia como un acto gerencial para hacer frente a las fuerzas dinámicas y los desafíos provenientes del entorno. El curso abordará la gestión estratégica y las prácticas estratégicas como un enfoque de gestión apropiado para ayudar a las organizaciones a responder a las fuerzas ambientales. La preocupación es examinar en qué medida los esfuerzos estratégicos desarrollados por las organizaciones realmente contribuyen a la mejora del desempeño organizacional, la competitividad y la sustentabilidad en el largo plazo. Las dimensiones de las prácticas estratégicas dentro de las organizaciones se exploran con un enfoque en sus fortalezas y limitaciones. La improvisación se analiza no solo como una paradoja, sino como una forma legítima de lidiar con eventos inesperados.
Metodología
Se espera que todos los estudiantes contribuyan activamente a las discusiones en clase, compartiendo experiencias, puntos de vista e inquietudes. La participación se evalúa en función de la percepción, utilidad y calidad y cantidad de las contribuciones.
Referencia básica
Books
BRYSON, J.M. Strategic Planning for Public and Nonprofit Organizations. San Francisco: JosseyBass, 2004, 3rd edition.
COSTANZO, L.A. and MACKAY, R. B. Handbook of Research on Strategy and Foresight. Cheltenham, UK: Edward Elgar Publishing Ltd., 2009.
CLEGG, S.; CARTER, C.; KORNBERGER, M.; SCHWEITZER, J. Strategy: Theory & Practice. London: Sage, 2011.
DE WITT, B. MEYER, R. Strategy: Process, Content and Context. Andover, Hampshire: Cengage Learning EMEA, 2010.
SIMON, H. A. Administrative Behavior. New York: Free Press, 1997 (fourth ed.) STACEY, R. D. Strategic Management and Organizational Dynamics. Harlow: Prentice Hall, 2011. (sixth edition)
HATCH, M.J. Organization Theory: Modern, Symbolic and Postmodern Perspectives. New York: Oxford University Press. 2006.
CUNHA, M.P.E. and PUTNAM, L.L.“Paradox theory and the paradox of success”, Strategic Organization, Vol. 17 No. 1, pp.95-106, 2019.
ELSBACH, K.D. and VAN KNIPPENBERG, D.,“Creating high-impact literature reviews: An argument for ‘integrative reviews’”, Journal of Management Studies, Vol. 57 No. 1, pp.1277-1289, 2020.
FALKHEIMER, J. and SANDBERG, K.G., “The art of strategic improvisation”, Journal of Communication Management, Vol. 22 No. 2, pp.253-258, 2018.
FISHER, C.M. and BARRETT, F.J., “The experience of improvising in organizations: A creative process perspective”, Academy of Management Perspectives, Vol. 33 No. 2, pp.148-162, 2019.
CIUCHTA, M. P., O`TOOLE, J. and Miner, A. S. “The Organizational Improvisation Landscape: Taking Stock and Looking Forward”, Journal of Management, vol., 47, n. 01, pp.288-316, 2020.
HUGHES, P., MORGAN, R.E., HODGKINSON, I.R., KOUROPALATIS, Y. and LINDGREEN, A. “A diagnostic tool to determine a strategic improvisation Readiness Index Score (IRIS) to survive, adapt, and thrive in a crisis, Industrial Marketing Management, Vol. 88, pp.485-499, 2020.
MINER, A.S. and O’TOOLE, J., “Organizational learning and organizational improvisation”, in L. Argote & J. M. Levine (Ed.s), The Oxford handbook of group and organization learning, Oxford, UK: Oxford University Press, pp.57-78, 2020.
Teoría de la organización
Metas
El objetivo general de la asignatura es brindar instrumentos teóricos y empíricos, que permitan al alumno conocer el universo conceptual de la teoría organizacional y así desarrollar la capacidad de análisis de las organizaciones. En concreto, se pretende conducir la asignatura a: comprender los principales conceptos y teorías que orientan el análisis de las organizaciones en sus diversas dimensiones y verificar el propósito y pertinencia de considerar tales dimensiones para su estudio en el campo de la Administración y la práctica en las organizaciones.
Metodología
El contenido de este curso se impartirá a través de los siguientes recursos didácticos: – Conferencias sobre los temas del programa. – Discusión de textos recomendados para lectura. – Seminarios grupales.
Referencia básica
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ALVESSON, M. Understanding organizational culture. London: Sage Publications, 2002.
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_____. Ensaios de sociologia. 5.ed. Rio de Janeiro: LTC, 1982.
_____. Economia e sociedade. 3.ed. Brasília: Editora da UnB, 1994. v.1.
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WESTWOOD, R.; CLEGG, S. R. Debating organization: point-counterpoint in organization studies. New York: Blackwell, 2003.
WOOD JR., T. (Org.). Mudança organizacional. 4.ed. São Paulo: Atlas, 2004.
WOODWARD, J. Organização industrial: teoria e prática. São Paulo: Atlas, 1977.
Más
- Requisitos para Obtención de Títulos
- Impacto en la Sociedad
- Repercusión
- Plan de Desarrollo Institucional
PROGRAMA DE MAESTRIA
El Máster se organiza en dos etapas: la etapa curricular y la etapa monográfica. La etapa curricular corresponde al tiempo necesario para cumplir con los créditos a través de las asignaturas o actividades propuestas, en la cual los estudiantes deben completar un mínimo de 24 créditos. La fase monográfica, que se escribe en la disertación, corresponde a 6 créditos. Así, el número total de créditos para la realización del máster es de al menos 30 créditos (Art.22 del Reglamento Interno).
Así, para la obtención del título de Maestría en Administración de Empresas, el alumno deberá cumplir con al menos 30 (treinta) créditos, de los cuales 24 se obtienen en la fase curricular y que deben alcanzarse de la siguiente manera:
– 3 (tres) asignaturas deben pertenecer al grupo obligatorio, totalizando 9 créditos;
– Al menos 2 (dos) asignaturas optativas deberán pertenecer necesariamente a la línea de investigación en la que se vincule el alumno. Las clases electivas suman hasta 6 créditos.
– Al menos una asignatura debe ser instrumental, cuantitativa o cualitativa, depende del proyecto de investigación, sumando 3 créditos más;
Por lo tanto, se deben cumplir 18 créditos de acuerdo con la estructura propuesta. Los restantes créditos faltantes (6 créditos) se pueden cumplir a través de otros cursos electivos de cualquier naturaleza (instrumental, concentración o institucional) o incluso mediante actividades propuestas por el Programa que permitan el cumplimiento de créditos, como la participación en seminarios, artículos calificados, cuyo número de créditos se evalúa en función del factor de impacto de la publicación.
Seminario de Investigación en la Asamblea General: El Seminario de Investigación es un evento anual que se lleva a cabo inmediatamente después del evento “Aula Magna” y marca el inicio del período académico. En este Seminario, cada propuesta de investigación aún no calificada en banca se presenta a los docentes y estudiantes del Programa, en un modelo de “Asamblea General”. Este evento tiene una duración de 2 a 3 días depende del número de propuestas a analizar. Cada propuesta es presentada de forma sintética en un máximo de 10 minutos por el estudiante de maestría/doctorado y recibe aportes de estudiantes y docentes por un período estimado de 15 minutos. Así, se presentan todas las propuestas en curso del Programa, ya sea para maestría o doctorado. Tras el seminario, cada propuesta se perfecciona en el Grupo de Investigación al que está vinculado el alumno.
Junta de Calificación de Proyectos: La junta de calificación de proyectos se realiza hasta el decimoquinto mes de curso ante una junta compuesta por al menos tres profesores de doctorado, al menos uno externo al Programa, según el Art. 26 del Reglamento Interno. Según este mismo Reglamento, Art. 24, “para defender el proyecto de investigación relacionado con su disertación, el estudiante debe haber completado con éxito al menos el 75% (setenta y cinco) de los créditos en las asignaturas necesarias para completar el curso”.
Mesa de Defensa: La defensa final y oficial de la disertación es pública y se lleva a cabo en el vigésimo cuarto mes del curso frente a una mesa formada por dos miembros del Programa y un miembro externo a la Institución vinculado a un curso Stricto Sensu, requirie la conclusión del 100% de los créditos en las materias requeridas para completar el curso (Art. 27, §1 y §3 del Reglamento Interno).
La duración prevista del curso, incluida la finalización de créditos en las asignaturas, la calificación del proyecto de disertación y la defensa de la disertación, es de un mínimo de 18 meses y un máximo de 24 meses. En casos especiales, se puede conceder una prórroga por un período de 3 meses.
En el caso de no defensa de la disertación dentro del plazo estipulado, la PUCPR podrá otorgar al estudiante el título de especialista, siempre que haya cursado satisfactoriamente créditos equivalentes a un mínimo de 360 horas lectivas.
PROGRAMA DE DOCTORADO
El curso de Doctorado se organiza en dos fases: la fase curricular y la fase monográfica. La fase curricular corresponde al tiempo necesario para que el alumno complete un mínimo de 30 créditos. La fase monográfica corresponde a la finalización de los 12 créditos restantes, que generalmente se produce entre el decimoctavo y el cuadragésimo octavo mes de curso. Así, el número total de créditos para la realización del Doctorado es, como mínimo, de 42 créditos (ver Art.31 del Reglamento Interno). Cuando se reestructuró el curso en 2017, los créditos se redujeron de 48 a 42 con el fin de brindar un mayor enfoque en el desarrollo de la tesis.
La etapa curricular comprende el cumplimiento de 30 créditos, los cuales obedecen a la siguiente estructura: 6 asignaturas del núcleo obligatorio, que suman un total de 18 créditos y los demás créditos se cursan a través de asignaturas optativas.
Un aspecto importante en el cumplimiento de las asignaturas es la comprensión de la estrecha relación que debe existir entre las asignaturas y su relevancia para la realización de la tesis, y tal comprensión debe orientar la elección de las asignaturas del estudiante de doctorado.
Calificación del proyecto I: Calificación
La propuesta del tablero de calificación I fue motivada por la percepción de los docentes del programa de que existía la necesidad de una mayor atención a los aspectos teóricos pertinentes a la tesis y que la ocurrencia de un tablero solo en el mes 25 del curso dejaba poco espacio para corregir la dirección de la investigación, cuando sea necesario.
Así, en este examen de calificación, la propuesta de investigación debe contemplar el estado del arte de la literatura, señalando sus respectivos vacíos teóricos, así como la propuesta de futuros objetivos de investigación para el campo. Esta mesa debe tener lugar en un plazo máximo de 20 (veinte) meses desde el inicio del Curso de Doctorado, siendo evaluado el estudiante de doctorado mediante una junta de calificación I. Así, la evaluación de este documento prevé la composición de un consejo formado por al menos un profesor externo al Programa, siendo optativa la participación de miembros internos. Dichos aspectos están regulados en el Reglamento Interno, ver artículo 34.
En este panel, el estudiante de doctorado debe responder a las preguntas de los profesores que integran el panel (ya sean virtuales o presenciales) sobre la relevancia teórica de la tesis propuesta. Corresponderá a los miembros del banco emitir opiniones evaluativas que indiquen la aprobación o rechazo del documento. Al final del proceso, el proyecto se clasificará como aprobado o no aprobado.
En el caso de la banca a distancia, este proceso no debe exceder las 4 (cuatro) semanas y constará de los siguientes pasos:
I – presentación del proyecto por parte del estudiante de doctorado a los evaluadores del consejo;
II – envío de preguntas de los evaluadores al estudiante de doctorado;
III – la respuesta del estudiante de doctorado a las preguntas del consejo.
IV – la opinión final de los evaluadores sobre la aprobación o desaprobación del proyecto.
V – la entrega del informe de evaluación a la secretaría del programa.
La reprobación en el examen de calificación brinda una nueva oportunidad para volver a presentar el proyecto en 30 (treinta) días consecutivos. Si hay una segunda falla, el estudiante será desconectado del Programa.
Calificación II: Mesa de defensa del proyecto de tesis:
En un plazo máximo de hasta 25 (veinticinco) meses después del inicio del Curso de Doctorado y de ser aprobado en la etapa de Calificación I o Calificación, el estudiante deberá defender su proyecto de tesis ante una Junta Examinadora compuesta por al menos 3 (tres) investigadores doctorados, al menos 1 (uno) externo a la PUCPR. El profesor supervisor de la tesis deberá incorporarse a la Junta Examinadora en condición de su Presidente o delegar esta función en otro miembro de la Junta.
El proyecto de investigación en banca pública debe contemplar el proyecto aprobado en la etapa de Calificación, (es decir, con un claro vacío teórico, literatura relevante sobre el tema así como sus objetivos y aportes) con sus debidos añadidos, a saber, la descripción del metodología esperada para la conclusión de la investigación.
Para defender el proyecto de investigación relacionado con su tesis, el alumno deberá haber superado satisfactoriamente al menos el 75% (setenta y cinco por ciento) de los créditos en las asignaturas necesarias para completar el curso.
Para defender el proyecto de tesis, el estudiante deberá entregar a la secretaria del programa, con al menos 20 (veinte) días de anticipación, en relación a la fecha prevista para la defensa pública, una copia del trabajo para cada miembro de la junta.
Junta de defensa de tesis
La tesis a defender en banca pública está compuesta por el documento aprobado en el banco de calificación más el informe de los resultados encontrados en la etapa de investigación así como su análisis y conclusión. Los consejos de defensa de tesis deben estar compuestos por 5 (cinco) investigadores de doctorado, de los cuales al menos 2 (dos) son externos a la PUCPR. El profesor supervisor de la tesis deberá incorporarse a la Junta Examinadora en condición de su Presidente o delegar esta función en otro miembro de la Junta. Todas estas pautas están contenidas en el Reglamento Interno, Art. 39, § 1°.
El PPAD es uno de los principales programas de investigación en la región de Paraná, siendo responsable de la formación de un contingente relevante de profesores que laboran dentro y fuera de la región. A lo largo de su trayectoria, el PPAD ya ha egresado cerca de 400 maestrías y más de 90 doctores, siendo un área importante de formación docente. Además, su desempeño en el mercado permite una relación más cercana entre las empresas y la academia.
Los profesores de PPAD también trabajan en cursos de especialización, extensión, en empresa y en consultoría con el fin de impactar en la sociedad en la que trabajan.
Además, la PUCPR ofrece becas gratuitas para estudiantes cuyos asesores tengan proyectos aprobados por instituciones de desarrollo nacionales o extranjeras o que sean becarios en productividad. Por esta misma condición, la PUCPR paga la participación de los estudiantes en congresos nacionales o extranjeros.
Entre las principales acciones del PPAD que repercuten en la sociedad, destaca el desarrollo de investigaciones con estudiantes de maestría y doctorado que buscan dar respuestas a los problemas presentes en las organizaciones, así como el desarrollo de investigaciones enfocadas en temas sociales emergentes. diagnósticos y proponer soluciones científicas para su desarrollo. Representaciones institucionales en Congresos, Foros e instituciones públicas y privadas enfocadas al desarrollo de soluciones aplicadas a la sociedad, especialmente a los públicos más vulnerables económicamente. Entre las principales áreas de actividad, con impacto social, de la investigación, el proceso de aprendizaje y desarrollo y las representaciones institucionales, destacan: Sistema Único de Salud; Educación Superior y Básica; Economía solidaria; y Proyectos Sociales.
La PUCPR, desde 2011, cuenta con un proyecto denominado Excelencia en Stricto Sensu, con el objetivo de internacionalizar los programas para alcanzar los conceptos 6 y 7 y promover la transdisciplinaridad e innovación en diferentes áreas del conocimiento, especialmente en sus áreas estratégicas. Algunos de los diferenciales de esta propuesta son el PIBIC Master (permite que estudiantes talentosos completen el curso tanto de grado como de posgrado stricto sensu y desarrollen parte de su investigación en una institución extranjera altamente calificada), la armonía con la sociedad y el enfoque en la innovación.
La institución aún debe estar en constante preocupación con las necesidades cambiantes de la sociedad, con alineación/realineación a los criterios de CAPES y orientada a desarrollarse internacionalmente, con la internacionalización como su principal guía en la búsqueda de la calidad en la docencia y la investigación.
Cada Programa de Posgrado debe cumplir con los criterios establecidos por el comité del área a la que pertenece, por lo que el planeamiento estratégico de cada programa y el establecimiento de criterios de operación deben considerar esta realidad.
Los criterios del área deben ser objeto de discusión anual dentro del ámbito del programa, para la adopción de las acciones correctivas necesarias y apropiadas durante el transcurso del cuadrienio. Cada programa se compromete a estructurar y reajustar anualmente su planeamiento estratégico en busca de la excelencia. Además, se anima a los programas a repensar sus líneas de investigación para adaptarse a los rápidos cambios que se producen en los escenarios internacionales y nacionales.
Este dinamismo y flexibilidad del Posgrado debe satisfacer siempre el criterio de calidad tanto en la formación de másteres y doctores como en el desarrollo de la investigación y la innovación, con el fin fundamentalmente de la mejora de la sociedad. Así, se solicita una revisión anual del planeamiento estratégico de cada programa, que contenga al menos los temas:
i. Misión y Visión del programa;
ii. Dictamen anual resumido de un evaluador externo; la evaluación anual por parte de un miembro externo es una práctica institucional que se lleva a cabo desde 2006, que permite evaluar el desempeño anual de cada programa según criterios en el área;
iii. Fortalezas, debilidades, oportunidades y riesgos (Elaboración de la matriz SWOT evidenciando factores externos e internos), considerando los objetivos para los cuadrienios actual y siguientes;
iv. Metas (objetivos cuantificables) establecidos para la consolidación y desarrollo de fortalezas y tratamiento de debilidades;
v. Acciones (procesos) necesarios para alcanzar las metas, responsables e instrumentos de seguimiento; en este tema, el coordinador y colegiado deben involucrarse para pensar en redimensionamiento del cuerpo docente y estudiantil, criterios de acreditación/reacreditación, infraestructura, proceso de selección, estrategias para incrementar la captación de recursos, citaciones e innovación, entre otros ítems;
vi. Texto preliminar de la autoevaluación del programa, de los últimos cuatro años y con una descripción que contenga al menos: etapas del proceso de autoevaluación; análisis de resultados y alcance de metas; acciones necesarias para su consolidación e internacionalización;
El documento del PDI (PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL) presenta los planeamientos estratégicos de todos los programas alineados al planeamiento institucional, conteniendo Misión, Visión, Matriz SWOT, CANVAS y road map, brindando información sobre las necesidades e intenciones de los programas para los cuadrienios 2017-2020 y 2021-2024 de evaluación CAPES.